Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Maíz y oficios
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Inicio de la lectura y escritura
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Servicios, Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos):
- Escritura de nombres en la lengua materna.
- Narración de actividades y eventos en la familia, la escuela o comunidad.
- Uso de textos con instrucciones para juegos, elaboración de objetos, preparación de alimentos.
- Recreación artística de historias mediante palabras, cuerpo, espacio y tiempo.
Lenguajes (PDA):
- Escribir su nombre y compararlo con los de sus compañeros.
- Reconocer que se lee y escribe de izquierda a derecha, de arriba abajo.
- Seguir la lectura en voz alta de textos diversos (recados, cuentos, notas, poemas, anuncios, instrucciones).
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
- Cuerpo humano: estructura, acciones para su cuidado, cambios por crecimiento.
- Impacto de actividades humanas en el entorno y acciones para su cuidado.
- Estudio de números.
- Medición de longitud, masa y capacidad.
- Medición del tiempo.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
- Identificar actividades humanas que impactan en la naturaleza y salud, registrarlas y clasificarlas.
- Observar, manipular y comparar objetos por sus características (color, tamaño, olor, textura, material).
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
- Cambios y continuidades en contextos sociales, naturales y territoriales.
- Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad.
- Diversidad y derechos humanos.
- Historia de la vida cotidiana en la comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
- Reconocer su entorno natural y social, describiendo características.
- Identificar seres vivos y componentes naturales en su lugar de residencia.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
- La comunidad, la escuela.
- Historia personal y familiar.
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
- Ubicación en su comunidad y características.
- Participación equilibrada en la familia y comunidad.
- Reflexión sobre cambios en la comunidad, especialmente durante la pandemia.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación guiada sobre qué saben los niños acerca del maíz, los oficios y su comunidad (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Dibujo libre sobre su familia y actividades que realiza.
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué es esto?" con objetos relacionados con el maíz y oficios (ej. mazorca, herramienta).
- Cantar una canción sobre la cosecha del maíz.
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| Planificación | - En círculo, decidir quién realizará qué actividad (dibujar, contar, grabar).
- Establecer el objetivo del proyecto: aprender a escribir su nombre y reconocerlo en diferentes contextos.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un huerto escolar o campo cercano para observar el maíz (si es posible).
- Historias orales por parte de la maestra sobre la importancia del maíz y los oficios tradicionales.
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| Comprensión y producción | - Crear una cartelera con palabras relacionadas con el maíz y los oficios (ej. agricultor, cocinero).
- Escribir su nombre en diferentes soportes (papel, cartulina) y decorarlo con dibujos.
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| Reconocimiento | - Juego de "Encuentra tu nombre" en etiquetas y útiles escolares.
- Lectura compartida de un cuento sobre la comunidad y sus tradiciones (Fuente: Libro, Pág. 78).
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| Corrección | - Revisar los escritos en pareja, corregir y mejorar trazos y letras.
- Reflexionar sobre lo aprendido y los retos.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Presentar un mural colectivo con fotos, dibujos y nombres escritos por los niños.
- Crear una pequeña obra teatral sobre la historia del maíz y los oficios en la comunidad.
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| Difusión | - Invitar a las familias a visitar la exposición del mural y la obra.
- Compartir en la comunidad un video o grabación de la obra teatral.
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| Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre lo que aprendieron, qué les gustó, qué fue difícil.
- Platicar sobre la importancia de cuidar el maíz y valorar sus tradiciones.
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| Avances | - Evaluar si los niños reconocen y escriben su nombre.
- Observar participación en actividades y colaboración.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar qué saben sobre el maíz, cómo creen que crece, qué herramientas usan los agricultores.
- Observar maíz en imágenes o en el campo, identificar partes del maíz.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué el maíz es importante? ¿Qué acciones humanas afectan su cultivo?
- Investigar en libros o con expertos en la comunidad si hay disponibles.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Comparar diferentes formas de cultivo, clasificar objetos por tamaño y material (Fuente: Libro, Pág. 102).
- Dibujar el ciclo de vida del maíz.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear una maqueta o dibujo que represente cómo cultivar y cuidar el maíz.
- Presentar en pequeños grupos las ideas y resultados, usando lenguaje sencillo.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar actividades humanas con el cuidado del ambiente y la salud (p. ej., uso de pesticidas, prácticas de compostaje).
- Evaluar si comprenden la relación entre acciones humanas y el impacto en el medio.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Introducir el problema | - Plantear: "¿Qué podemos hacer para que el maíz siga creciendo en nuestra comunidad?"
- Mostrar imágenes de comunidades con buen y mal cuidado del medio ambiente.
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Recolectemos | Saber previo | - Diálogo sobre qué acciones hacen en casa y en la escuela para cuidar la naturaleza.
- Lista de acciones positivas y negativas.
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Formulemos | Definir el problema | - Escribir o dibujar qué se necesita para proteger el maíz y la comunidad.
- Preguntar: ¿Qué podemos aprender y hacer?
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Organizamos | Equipos y estrategias | - Formar grupos para proponer soluciones: limpieza, plantación, cuidado del agua.
- Planificar quién hará qué.
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Construimos | Ejecutar estrategias | - Realizar actividades como sembrar semillas en el huerto escolar.
- Crear carteles informativos para la comunidad.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar el estado de las plantas, discutir qué funcionó y qué no.
- Reflexionar sobre la importancia del cuidado del entorno.
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Compartimos | Socializar | - Invitar a la comunidad local a ver el huerto y las actividades.
- Elaborar un mural o cartel con las acciones realizadas y los aprendizajes.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Conversación sobre las necesidades del barrio relacionadas con el cuidado del entorno y la comunidad.
- Reconocer qué acciones mejoran o perjudican su comunidad.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar qué saben acerca de los oficios tradicionales y el maíz en su comunidad.
- Anotar sus dudas y temas de interés.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto: por ejemplo, sembrar plantas en la escuela o recolectar basura.
- Asignar tareas y materiales.
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Etapa 4 | Ejecución | - Llevar a cabo la actividad con apoyo de las familias y docentes.
- Registrar fotos, dibujos o testimonios.
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Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Compartir en círculo qué aprendieron y cómo impactó la actividad.
- Valorar la colaboración y el compromiso.
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Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y escribe su nombre correctamente en diferentes soportes | | | | |
Participa activamente en actividades relacionadas con el proyecto | | | | |
Comprende la relación entre acciones humanas y el cuidado del medio ambiente | | | | |
Participa en la creación y presentación de productos (mural, obra teatral, cartel) | | | | |
Demuestra interés y respeto en las actividades grupales | | | | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Mural colectivo sobre el ciclo del maíz y los oficios en la comunidad.
Criterios de evaluación:
- Participan todos los niños en la elaboración del mural.
- Incluyen dibujos, palabras y fotografías relacionadas con el tema.
- Demuestran comprensión del ciclo del maíz y los oficios tradicionales.
- Presentan su trabajo con entusiasmo y respeto.
Se espera que los niños puedan:
- Escribir su nombre en el mural.
- Explicar en qué consiste el ciclo del maíz y por qué es importante.
- Reconocer la contribución de diferentes oficios en su comunidad.
Este proyecto busca no solo iniciar la lectura y escritura, sino también fortalecer el sentido de pertenencia, el respeto por su entorno y la valoración de su cultura, promoviendo aprendizajes significativos y participativos en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.