Elemento | Descripción |
|---|---|
Nombre del Proyecto | Naciones Unidas |
Asunto o Problema Principal | La razón de ser de las Naciones Unidas: mantener la paz, promover derechos humanos, cooperación internacional y desarrollo sostenible. |
Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
Mes | Octubre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje y servicio |
Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica |
Contenidos | Narración de sucesos del pasado y del presente; multiplicación y división; derechos humanos y prevención de riesgos; cultura de paz; participación comunitaria. |
PDAs | Análisis de sucesos significativos, propuestas para la cultura de paz, participación en escenarios de convivencia. |
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: En plenaria, el docente presenta un video corto sobre conflictos internacionales y la misión de la ONU. Luego, los estudiantes conversan y expresan qué saben sobre la paz mundial y las organizaciones internacionales, usando un mural visual (recuperación de conocimientos previos). |
Recuperación | Actividad: Juego de roles donde los alumnos representan diferentes personajes históricos y actuales que han trabajado por la paz (gandhi, Mandela, Malala). Reflexionan sobre las acciones y valores que promovieron. | |
Planificación | Actividad: En equipos, los estudiantes eligen un objetivo de la ONU (paz, derechos humanos, cooperación) y diseñan un plan de acción para promover ese objetivo en su escuela o comunidad, asignando roles y recursos. | |
Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Crean un cartel o mural colaborativo sobre la importancia de la paz y la cooperación internacional, usando materiales reciclados. Discuten en grupos cómo pueden colaborar para mejorar su entorno. |
Comprensión y producción | Actividad: Los alumnos investigan en fuentes confiables (internet, libros) sobre un conflicto histórico o actual y elaboran una narración oral o escrita, enfatizando la resolución pacífica (Fuente: Libro, Pág. X). Luego, diseñan una propuesta de intervención para promover la paz en su comunidad. | |
Reconocimiento | Actividad: Presentan sus narraciones y propuestas en una feria escolar de paz, recibiendo retroalimentación de sus compañeros y docentes. | |
Corrección | Actividad: En grupos, analizan las propuestas presentadas, identifican fortalezas y áreas de mejora, ajustando sus planes para futuras acciones. | |
Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Organizan una campaña de sensibilización en la escuela con carteles, charlas y actividades lúdicas que promuevan los valores de paz y respeto, integrando lo aprendido. |
Difusión | Actividad: Realizan un video o un periódico mural que recopile sus actividades y reflexiones, compartiéndolo con la comunidad escolar y familiar. | |
Consideraciones | Actividad: Reflexión grupal sobre lo aprendido, qué cambios observan en su actitud y qué pueden mejorar. | |
Avances | Actividad: Evaluación en equipo con una rúbrica sencilla sobre participación, creatividad y comprensión del tema. |
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Actividad: Explorar en clase qué operaciones matemáticas usan para dividir recursos en un proyecto comunitario. Presentar un problema: ¿Cómo repartir de manera justa recursos para un evento escolar? |
Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Actividad: Formular preguntas: ¿Qué relación hay entre multiplicar y dividir? ¿Cómo podemos usar estas operaciones para resolver problemas de distribución en la comunidad? Proponer hipótesis simples. |
Fase 3 | Análisis y conclusiones | Actividad: Realizar actividades con manipulables (fichas, bloques) para experimentar con multiplicación y división, y sacar conclusiones sobre cómo se complementan. |
Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Actividad: Crear un ejemplo práctico, como distribuir materiales en un mural o en un juego, y presentar una explicación matemática del proceso. Compartir en exposición oral o digital. |
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Actividad: Presentar un caso ficticio o real sobre una situación de riesgo o maltrato, y preguntar: ¿Qué harías si fueras testigo? |
Recolectemos | Saber previo | Actividad: Debate guiado sobre experiencias o conocimientos que tienen sobre la protección y derechos de las personas. Crear un mapa conceptual en grupo. |
Formulemos | Definir el problema | Actividad: En equipos, delimitar el problema social o ético que quieren abordar, formulando preguntas clave como: ¿Cómo podemos prevenir el bullying en la escuela? |
Organizamos | Tareas y estrategias | Actividad: Planificar acciones concretas, como campañas, carteles o charlas, para promover la cultura de paz y protección. |
Construimos | Ejecutar estrategias | Actividad: Realizar las actividades planificadas, como talleres o campañas en la comunidad escolar. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Recolectar opiniones y evidencias de impacto, reflexionar sobre qué funcionó y qué se puede mejorar. |
Compartimos | Presentar resultados | Actividad: Crear una exposición o un video que muestre el proceso y los logros, y compartirlo con otros grupos escolares. |
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | Actividad: Visita virtual o real a una comunidad vulnerable, conversando con sus habitantes sobre sus necesidades y cómo pueden colaborar. |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Actividad: Elaborar un mural con las necesidades detectadas y las dudas que tienen sobre cómo ayudar. |
Etapa 3 | Planificación del servicio | Actividad: Diseñar un proyecto de ayuda, como recolecta de alimentos, ropa o apoyo escolar, asignando tareas y recursos. |
Etapa 4 | Ejecución | Actividad: Llevar a cabo el proyecto con el apoyo de toda la clase, documentando el proceso con fotos y relatos. |
Etapa 5 | Evaluación y reflexión | Actividad: Compartir la experiencia, evaluar el impacto y reflexionar sobre el valor del servicio y la participación comunitaria. |
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprensión de los objetivos de la ONU y su relación con la paz y los derechos humanos | ✓ | ✗ | ✗ | La participación en la discusión fue activa y clara. |
Capacidad para narrar sucesos históricos y actuales relacionados con la paz | ✓ | ✗ | ✗ | Narraciones coherentes y bien fundamentadas. |
Uso de operaciones matemáticas para resolver problemas de distribución | ✓ | ✗ | ✗ | Demuestra comprensión y aplicación efectiva. |
Propuestas para promover la cultura de paz en la comunidad | ✓ | ✗ | ✗ | Ideas creativas y factibles. |
Participación en actividades de servicio comunitario | ✓ | ✗ | ✗ | Trabajo colaborativo y comprometido. |
Producto: Una campaña audiovisual y un mural colaborativo que integren narraciones, propuestas de paz y acciones concretas para promover el respeto y los derechos humanos en la comunidad escolar.
Criterios de Evaluación del PDA:
Este proyecto busca potenciar en los alumnos habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, trabajo colaborativo y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una educación inclusiva, participativa y con sentido social.