Planeación Didáctica de Primer Grado
Nombre del Proyecto: Estilos de Vida
Asunto o Problema Principal a Abordar: Desarrollo y riesgos ambientales en tu vida
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Noviembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico | - Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Ética, Naturaleza y Sociedades | - Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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PDAs | - Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe sus características y diversidad en términos naturales, sociales y territoriales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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| - Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación grupal con imágenes y objetos del entorno sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo y la naturaleza.
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- Mural colaborativo en el aula con fotos y dibujos del barrio, donde los niños añaden elementos que conocen y que les gustaría cuidar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación | - Ronda de preguntas: ¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo y el cuidado del ambiente?
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- Juego de asociación con tarjetas: cuerpo, agua, árboles, animales. Los niños relacionan y expresan sus ideas. |
| Planificación | - En grupos, diseñan un plan sencillo para cuidar su cuerpo y su entorno, decidiendo tareas como recoger basura, regar plantas, lavarse las manos.
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- Asignan roles y crean un calendario de actividades. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realización de una caminata por el barrio para identificar áreas que necesitan cuidado.
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- Juegos de role-play: imitar acciones de cuidado personal y ambiental. |
| Comprensión y producción | - Elaboración de carteles y dibujos que representen hábitos de higiene y cuidado del ambiente.
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- Creación de un "Libro de Vida Sana y Limpia" con dibujos y frases sencillas. |
| Reconocimiento | - Presentación de los carteles en una pequeña feria en la comunidad.
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- Reflexión en círculo sobre los cambios observados. |
| Corrección | - Revisión de los compromisos asumidos, ajustando tareas y roles según las dificultades detectadas.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de una obra artística comunitaria (collage, mural, teatro) que refleje el cuidado del cuerpo y la naturaleza.
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| Difusión | - Presentación del mural o obra en la plaza del barrio, invitando a las familias y vecinos.
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| Consideraciones | - Diálogo sobre lo aprendido, qué les gustó, qué cambiarían.
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- Registro de experiencias y sentimientos. |
| Avances | - Evaluación participativa con los niños sobre su aprendizaje y compromiso.
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- Planificación de futuras acciones en comunidad. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un video o historia sencilla sobre cómo el daño a la naturaleza afecta a todos.
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- Pregunta inicial: ¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno y nuestro cuerpo? |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de esquemas o mapas conceptuales en equipo: ¿Qué sabemos sobre el cuidado del ambiente y la salud?
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- Lluvia de ideas con dibujos y palabras. |
Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dialogar sobre ejemplos reales en su comunidad: basura, agua contaminada, enfermedades.
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- Escribir en carteles el problema principal y sus causas. |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Planificar quién hará qué: recoger basura, hacer carteles, entrevistar a vecinos.
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- Crear un cronograma de actividades. |
Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar las actividades planificadas en la comunidad.
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- Registrar en fotos y dibujos el proceso. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión en grupo con preguntas: ¿Qué logramos? ¿Qué fue difícil?
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- Comparar antes y después de la comunidad. |
Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Exposición en la plaza o salón comunitario de los trabajos y soluciones.
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- Entrevistas y testimonios de vecinos y niños. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización | - Reunión con la comunidad para escuchar sus necesidades y opiniones sobre el cuidado del entorno y la salud.
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- Dibujos y relatos sobre lo que les gustaría mejorar. |
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Conversaciones con adultos y niños sobre qué acciones realizan y qué falta por hacer.
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- Elaboración de un mapa conceptual colectivo sobre el tema. |
Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Proyecto | - Diseño participativo de un plan: limpieza de un parque, sembrar árboles, campañas de higiene.
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- Asignación de tareas y recursos. |
Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Acción concreta | - Realización de las actividades de limpieza, plantación o higiene en comunidad.
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- Documentación del proceso con fotos y notas. |
Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexión | - Reunión para compartir experiencias, logros y dificultades.
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- Elaboración de un mural o cartel de agradecimiento a la comunidad. |
Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa en actividades y tareas | | | | |
Comprensión del cuidado del cuerpo y el ambiente | | | | |
Elaboración de productos (carteles, mural, libro) | | | | |
Reflexión y expresión oral sobre el proceso | | | | |
Compromiso en acciones comunitarias | | | | |
Este esquema busca potenciar la creatividad, el sentido de comunidad y la reflexión crítica de los niños, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos, participativos e inclusivos.