Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando la comunidad
- Asunto o Problema: Estudio de los números naturales y suma y resta para alumnos con dificultades severas de aprendizaje
- Tipo: Por fases metodológicas
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Contenidos: Estudio de los números, suma y resta como operaciones inversas
- PDAs:
- Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
- Identifica y usa números ordinales para ordenar objetos o indicar posiciones dentro de una colección de hasta diez elementos.
- Cuenta, representa, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas; identifica regularidades en decenas, centenas y millares.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Se busca activar conocimientos previos y definir qué se sabe y qué se necesita aprender sobre los números en la comunidad. | - Iniciar con un diálogo donde los niños compartan cómo cuentan en su comunidad y qué números conocen.
- Juego con tarjetas de números donde los niños ordenen y mencionen sus usos en la vida cotidiana (por ejemplo, en las calles, en las tiendas).
- Presentar una imagen grande de un mercado o comunidad y preguntar: "¿Qué números ven? ¿Para qué sirven?". (Fuente: Libro, Pág. X)
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Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas que guíen la investigación y proponer hipótesis sencillas relacionadas con los números. | - ¿Cómo podemos contar objetos en la comunidad?
- ¿Qué diferencia hay entre contar y ordenar?
- Hipótesis: "Si contamos en orden, podemos entender mejor los números".
- Realizar una actividad práctica: contar los pasos en el camino a la escuela, identificando decenas y centenas.
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Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los datos obtenidos y sacar conclusiones sobre cómo los números se usan en la comunidad. | - Crear un mural con fotos de lugares donde se usan números (paradas de autobús, tiendas, casas).
- Dialogar sobre cómo el contar y ordenar ayuda en la vida diaria.
- Reflexionar en grupo qué aprendieron sobre los números y su importancia.
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Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Elaborar y compartir un producto que evidencie el aprendizaje y proponga una solución basada en lo aprendido. | - Diseñar un pequeño "Mapa numérico" del barrio, donde los niños coloquen números y expliquen su uso.
- Crear una historia o dramatización donde los personajes usan números para resolver problemas cotidianos.
- Presentar el trabajo a la comunidad o en la escuela, explicando cómo los números ayudan en su comunidad.
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Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana, Evaluación
Aspecto | Actividades Sugeridas |
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Habilidades | - Uso de material manipulable: bloques, tarjetas numéricas, objetos cotidianos.
- Juegos de memoria con números, secuencias y operaciones básicas.
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Vida Cotidiana | - Visitar lugares cercanos (tienda, parque) para identificar números en contexto real.
- Realizar actividades de conteo en la comunidad, como contar plantas, pasos, objetos.
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Evaluación | - Rúbrica sencilla para valorar participación, comprensión y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustó?, ¿Qué les costó?
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial sobre el valor de los números en la comunidad y su impacto social. | - Plantear un problema: "¿Qué pasaría si no pudiéramos contar para organizar el mercado?"
- Diálogo sobre la importancia de los números en la vida cotidiana.
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Recolectemos | Indagar qué saben los niños sobre números y su uso en su comunidad. | - Rueda de palabras: cada niño dice cómo usa los números en su día a día.
- Juego de observación: buscar objetos con números visibles en la comunidad.
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Formulemos | Delimitar el problema de manera clara y comprensible para todos. | - ¿Cómo podemos ayudar a que todos conozcan y usen mejor los números en la comunidad?
- Crear un cartel con el problema planteado para que todos lo entiendan.
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Organizamos | Planificar acciones y tareas en equipo para abordar el problema. | - Formar grupos para crear carteles informativos o pequeños juegos con números.
- Asignar roles: quien cuenta, quien dibuja, quien explica.
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Construimos | Ejecutar las actividades y crear materiales para difundir el conocimiento. | - Diseñar y montar un mural con reglas para contar y ordenar objetos en la comunidad.
- Elaborar un cuento o historia ilustrada sobre el uso correcto de los números.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados y la comprensión del problema. | - Revisar los productos creados, preguntar qué aprendieron.
- Realizar una pequeña presentación o dramatización del proceso.
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Compartimos | Socializar los avances y soluciones con la comunidad escolar o local. | - Invitar a otros grados o familias a conocer su trabajo.
- Crear un video o una exposición oral explicando la importancia de los números en su comunidad.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Elaboración de un "Mapeo Numérico Comunitario" donde los niños ubican diferentes lugares y objetos que contienen números, explicando su función en la comunidad.
Criterios de evaluación:
- Uso correcto de los números en el mapa.
- Explicación clara del uso de los números en cada lugar.
- Participación activa en la actividad.
- Trabajo en equipo y colaboración.
Autoevaluación y Coevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre los números en mi comunidad?
- ¿Cómo me siento al contar y ordenar objetos?
- ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo y en mi participación?
Este proyecto busca que los niños conecten sus conocimientos matemáticos con su entorno, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y el aprendizaje significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.