Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mi huella ecológica
- Asunto o Problema: Comprensión y producción de textos discontinuos, pérdida de biodiversidad, problemas medioambientales en la comunidad, México y el mundo, y acciones para estilos de vida sustentables.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
Lenguajes | Textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración | Analiza sucesos significativos de su vida para organizarlos en narraciones coherentes |
Saberes y Pensamiento Científico | Interacciones plantas, animales y entorno: nutrición y locomoción | Comprende que el medio ambiente es interacción de componentes naturales y sociales |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Cuidado, preservación y sustentabilidad de ecosistemas | Comprende biodiversidad, relaciones e interdependencia global |
Lo Humano y lo Comunitario | Problemas y conflictos en su comunidad y propuestas de solución | Reflexiona y comparte problemas comunitarios y propone alternativas viables |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Rincón de conocimientos previos: Los estudiantes dibujan en una cartulina una especie de “mapa mental” sobre lo que saben de biodiversidad, ecosistemas y problemas ambientales en su comunidad. Luego, comparten en parejas sus dibujos (recuperación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Dinámica motivadora: “El árbol de la huella ecológica”: cada alumno recibe una hoja en forma de hoja de árbol, en la que escribirán una acción que realizan en su día para cuidar el medio ambiente. Luego, las colgarán en un mural que llamarán “El árbol de nuestras huellas”.
Desarrollo:
- Actividad 3: Lectura guiada y análisis: Se presenta un texto (Fuente: Libro, Pág. X) sobre cómo las acciones humanas afectan a los ecosistemas locales y globales. En grupos, los alumnos identifican causas, efectos y posibles soluciones (textos discontinuos: problema-solución, causa-consecuencia). Discuten en grupo las ideas principales y las organizan en un mapa conceptual.
- Actividad 4: Juego de roles: Los estudiantes representan en pequeños grupos un diálogo entre un científico, un activista y un ciudadano sobre acciones para reducir su huella ecológica, usando los conceptos del texto y sus propios conocimientos.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Qué acciones podemos realizar en nuestra comunidad para proteger la biodiversidad? Cada grupo comparte una propuesta concreta.
Planeación
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