Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Que fluyan las descripciones
• Asunto o Problema: Reconocer diversas maneras de emplear textos descriptivos para expresar realidades y problemáticas del entorno, específicamente la situación del agua en la comunidad.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Septiembre
• Escenario: Aula y comunidad
• Metodología: Investigación, colaboración, indagación y creación
• Ejes Articuladores: Inclusión, igualdad de género, apropiación cultural a través de la lectura y escritura
• Contenidos: Narración de sucesos, textos expositivos, indagación y difusión de información, entrevistas, estructura y función del agua y ecosistemas, valoración del entorno natural y cultural.
• PDAs: Reconocer estilos narrativos y textos expositivos, planeación y revisión de textos, indagación y difusión de información, valoración y preservación del medio ambiente.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica "El agua en mi vida" — Los niños compartirán en parejas o en círculo una situación significativa que hayan tenido con el agua (ej.: una anécdota, un uso importante). Esto activa conocimientos previos y genera interés.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué pasaría si el agua en nuestra comunidad desapareciera o se contaminara?" Para activar la reflexión y el pensamiento crítico, los estudiantes expresarán sus ideas breves en un mural colectivo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del tema con imágenes y videos cortos sobre la importancia del agua en diferentes ecosistemas y comunidades (recursos visuales, recursos digitales). Se lee en grupo un fragmento del texto "Agua en la cosmovisión de los pueblos indígenas en México" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 13) para contextualizar la relación cultural y ecológica con el agua.
• Actividad 4: Indagación guiada: En pequeños grupos, observan mapas y fotografías del entorno local, identifican cuerpos de agua y discuten su estado actual, usando fichas de observación. Se relaciona con contenidos de valoración de ecosistemas y su preservación.

Cierre:

• Reflexión grupal: Cada equipo comparte una idea que aprendieron sobre cómo el agua conecta a las comunidades y ecosistemas. Se registra en un mural las ideas principales y se propone una pregunta: "¿Qué podemos hacer para cuidar el agua en nuestra comunidad?"

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego "El detective del agua" — Los alumnos, en equipos, buscan en sus cuadernos y en la memoria qué actividades cotidianas usan agua, compartiendo en voz alta.
• Actividad 2: Cuestionamiento guiado: ¿Por qué es importante describir bien la situación del agua en nuestro entorno? Se realiza una lluvia de ideas para activar el conocimiento previo sobre la descripción y su función en la comunicación.

Desarrollo:

• Actividad 3: Indagación y recopilación: Los estudiantes realizan entrevistas a familiares, vecinos o adultos de confianza sobre el uso y estado del agua en su comunidad, registrando respuestas en fichas. Se promueve la participación de toda la comunidad educativa.
• Actividad 4: Análisis de la información: En pequeños grupos, clasifican las respuestas y discuten sobre las problemáticas detectadas (contaminación, escasez, fugas). Se relaciona con contenidos de causas y efectos del impacto humano en los recursos hídricos.

Cierre:

• Compartir en plenario las problemáticas más frecuentes y posibles soluciones. Se realiza un dibujo colectivo que represente la situación actual del agua en la comunidad, para motivar la reflexión y el compromiso.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Lectura guiada del fragmento "Agua en la cosmovisión de los pueblos indígenas en México" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 13), con énfasis en la relación cultural y sustentabilidad.
• Actividad 2: Conversación sobre las palabras clave del texto (biosfera, sustentabilidad, acuíferos). Los estudiantes indagan en diccionarios o internet con apoyo, y anotan en un cuadro sus propias definiciones.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de conceptos propios: En equipos, crean mapas conceptuales con las palabras clave, relacionándolas con ideas que hayan entendido y con ejemplos de su comunidad. Se promueve el pensamiento crítico y la expresión oral.
• Actividad 4: Debate en grupos: "¿Por qué es importante conocer cómo las culturas indígenas valoran el agua?" Se fomenta la valoración cultural y el respeto por diferentes cosmovisiones.

Cierre:

• Compartir en grupo las ideas principales y registrar en su cuaderno una reflexión personal: ¿Qué aprendí sobre la importancia cultural del agua? Se invita a escribir un breve texto o dibujo.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Actividad artística "Mi río imaginado": Dibujar en un papel grande cómo imaginan que era un río antes de ser contaminado, basado en testimonios o historias familiares.
• Actividad 2: ¿Qué cambios han ocurrido? En parejas, discuten y anotan ideas sobre las transformaciones del río y del agua en su comunidad, relacionándolas con causas humanas y naturales.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de descripciones: Cada estudiante escribe una breve descripción sobre la situación del agua en su comunidad, acompañada de una ilustración. La actividad fomenta la narración y la expresión escrita.
• Actividad 4: Intercambio de borradores: En parejas, revisan y sugieren mejoras en las descripciones, usando una rúbrica sencilla centrada en la claridad, precisión y coherencia del texto.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las descripciones mejoradas y reflexionar sobre cómo las palabras y las imágenes ayudan a comprender mejor la problemática del agua.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Brainstorming: ¿Qué soluciones se pueden proponer para mejorar la situación del agua en la comunidad? Los estudiantes proponen ideas libremente, en una lista colaborativa.
• Actividad 2: Revisión y organización: Los alumnos revisan lo aprendido durante la semana y preparan una exposición breve de su trabajo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción del libro acordeón: Con ayuda de la maestra, cortan y doblan las hojas para elaborar un libro que contenga las descripciones, ilustraciones y posibles soluciones. Cada estudiante aporta una descripción y una imagen.
• Actividad 4: Organización de una exposición: Los niños presentan sus libros a la comunidad escolar en un rincón de la escuela, compartiendo sus aprendizajes y propuestas.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el agua? ¿Por qué es importante cuidarla? Se realiza una rueda de palabras y un compromiso colectivo para cuidar el agua en su comunidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Elaboración de un Libro Acordeón sobre la Situación del Agua en la Comunidad

Este libro incluirá:

• Descripciones escritas y visuales de la situación actual del agua.
• Ilustraciones que reflejen las problemáticas y las posibles soluciones.
• Reflexiones personales y colectivas sobre la importancia de cuidar el recurso.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades de indagación, creación y socialización.
• Listas de cotejo: para verificar participación, uso de vocabulario y colaboración.
• Rúbricas sencillas: en cada actividad de escritura y dibujo para valorar claridad, creatividad y precisión.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, ¿qué aprendí?, ¿qué me sorprendió?, ¿qué puedo mejorar?
• Autoevaluación y coevaluación: mediante fichas breves donde los estudiantes expresen su opinión y la de sus compañeros sobre su trabajo y aprendizaje.

Este plan favorece el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la solución creativa de problemas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.