Martes

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanzas visuales sobre fenómenos solares y lunares para activar conocimientos (ejemplo: “¿Qué pasa cuando la Luna se tapa?”).
• Actividad 2: Pregunta generadora: “¿Cómo creen que los eclipses afectan a las personas y las culturas?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Comparación de narraciones tradicionales de diferentes culturas sobre los eclipses, fomentando la interculturalidad y el respeto por diversas explicaciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Elaboración de un cartel colectivo con dibujos y palabras clave sobre los movimientos del sistema Tierra-Luna-Sol, usando materiales manipulables y recursos visuales.

Cierre:

• Reflexión oral: “¿Qué nuevas ideas tengo sobre los eclipses y los movimientos de la Tierra?” y registro en un diario de aprendizaje.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: los niños representan los movimientos de rotación y traslación usando disfraces o marionetas.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasaría si la Tierra no se moviera?” para activar pensamiento crítico.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento con una linterna, una pelota y una lámpara para explicar cómo los movimientos generan cambios en las estaciones y en el día y la noche (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Creación de un mural colectivo que muestre cómo los movimientos generan eclipses, estaciones y cambios en el clima, usando recortes, dibujos y palabras.

Cierre:

• Debate guiado: “¿Qué aprendí hoy y cómo puedo explicar estos movimientos a alguien más?” Se registra en un cuadro de reflexión.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Mapa mental colectivo sobre los fenómenos del sistema Tierra-Luna-Sol.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo podemos representar los movimientos de la Tierra en un mapa?” (relacionado con contenidos cartográficos y cultura local).

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mapa sencillo de la comunidad y el país, considerando puntos cardinales y ecosistemas, relacionando con los movimientos y fenómenos naturales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Lectura compartida de textos que describen eclipses desde diferentes culturas, en pequeños grupos, promoviendo la interculturalidad crítica.

Cierre:

• Presentación de los mapas y explicaciones: “¿Qué aprendí de la localización y los ecosistemas?” y reflexión grupal.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria visual con imágenes de eclipses, planetas y mapas.
• Actividad 2: Pregunta final para activar la reflexión: “¿Qué es lo más importante que aprendí esta semana sobre los movimientos de la Tierra?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): Un “Libro de los movimientos de la Tierra” que incluya dibujos, textos y modelos explicativos, considerando las explicaciones culturales y científicas, y las relaciones causales aprendidas.
• Actividad 4: Presentación oral del libro, en pequeños grupos, usando recursos visuales y narrativos.

Cierre:

• Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación con rúbricas sencillas, reflexionando sobre lo aprendido y cómo lo explicaron.