Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Solución de conflictos por problemas de disciplina
- Asunto o Problema Principal: Algunos alumnos muestran problemas de disciplina asociados a los estilos de crianza
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
- PDA: Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una historia sencilla y visual sobre un conflicto escolar (ejemplo: dos niños que quieren jugar en el mismo espacio).
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- Preguntar a los niños: "¿Qué creen que pasa aquí?" y escuchar sus ideas.
- Dibujar juntos en una cartulina o pizarra la situación que detectaron, resaltando los personajes y acciones principales. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | - Realizar una ronda de diálogo donde los niños compartan experiencias propias de conflictos o problemas de disciplina en casa o en la escuela.
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- Utilizar dibujos o gestos para expresar lo que han vivido o visto.
- Preguntas guías: "¿Qué pasa cuando alguien no escucha?" "¿Qué hacemos cuando hay un problema?" |
| Planificación | - Con los niños, definir un plan simple para resolver conflictos: escuchar, hablar, buscar ayuda.
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- Asignar roles en dramatizaciones: un niño será el mediador, otro el que explica, etc.
- Crear un cartel con pasos para resolver conflictos (dibujados por ellos) para pegar en el aula. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Representar una situación de conflicto mediante títeres o dramatización, con participación activa de los niños.
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- Utilizar material didáctico como muñecos o dibujos para simular los personajes y acciones.
- Reflexionar sobre las acciones y sentimientos en la escena. |
| Comprensión y producción | - Los niños dibujan una historia sencilla que represente cómo resolvieron un problema de disciplina en la escuela o en casa, siguiendo la secuencia de acciones.
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- Escribir, con apoyo, algunas frases que describan lo que sucedió, identificando los personajes y las acciones (ejemplo: "Juan tomó el juguete, María le pidió que compartiera"). (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Reconocimiento | - Compartir los dibujos y relatos en pequeños grupos, destacando los pasos seguidos y quiénes participaron.
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- Reconocer los esfuerzos y buenas ideas de cada niño. |
| Corrección | - Retroalimentar con preguntas: "¿Qué más podríamos hacer?" o "¿Qué aprendimos hoy?" para ajustar su comprensión y acciones futuras.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un mural en el aula con las historias y dibujos de los niños, formando un "Árbol de Soluciones".
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- Promover que expliquen en qué consisten sus soluciones y cómo ayudaron a resolver conflictos. |
| Difusión | - Invitar a otros grados o a los padres a visitar el mural y escuchar las historias.
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- Realizar una pequeña exposición con los dibujos y dramatizaciones grabadas en video. |
| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre cómo los niños resolvieron conflictos y qué aprendieron.
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- Preguntar: "¿Qué harías diferente la próxima vez?" y registrar sus ideas. |
| Avances | - Evaluar si los niños identifican las secuencias y protagonistas en las historias y dibujos.
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- Planificar actividades para fortalecer la solución pacífica de conflictos en el siguiente mes. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Evidencia: Una colección de dibujos y relatos donde los niños muestran cómo identifican las acciones y personajes en historias de conflictos y sus soluciones, siguiendo la secuencia lógica.
Criterios de evaluación:
- Identifica personajes y acciones en una historia.
- Describe la secuencia de eventos en sus dibujos y relatos.
- Participa activamente en dramatizaciones y reflexiones.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas para los niños:
- ¿Qué aprendí sobre cómo resolver conflictos?
- ¿Qué puedo hacer cuando veo a un amigo en problema?
- Rúbrica sencilla:
- Excelente: Dibuja y explica claramente la secuencia y personajes. Participa en actividades.
- Bueno: Dibuja y explica parcialmente la historia. Participa en algunas actividades.
- Necesita apoyo: Tiene dificultad para identificar personajes o secuencias, requiere ayuda constante.
Este proyecto busca fortalecer la conciencia social, las habilidades de comunicación y la resolución pacífica de conflictos, promoviendo un ambiente escolar más respetuoso y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.