Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo de gráficas
Asunto o Problema: Falta de habilidades para interpretar y comunicar gráficas de manera efectiva en contextos académicos y cotidianos
Tipo: Proyecto de investigación aplicada y comunicación
Grado: Tercer grado de Secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula y entorno digital
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), colaboración, investigación activa
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comunicación, autogestión del aprendizaje
Contenidos y PDAs:

• Matemáticas: Obtención y representación de información (lectura e interpretación de gráficas)
• Ciencias: Análisis de datos, interpretación de tendencias, relación con fenómenos naturales y sociales
• Lengua: Comunicación oral y escrita formal, argumentación, comprensión lectora
• Ciencias Sociales: Uso de gráficas para entender fenómenos sociales y económicos

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes: Introducción y conexión con conocimientos previos

Inicio:

• Actividad 1: *Caza del Tesoro Visual* — Los estudiantes reciben diferentes tipos de gráficas (de barras, líneas, circular, histogramas) escondidas en el aula o en recursos digitales. Deben identificar y describir brevemente cada una en equipos, promoviendo la recuperación de conocimientos previos sobre tipos y funciones de gráficas.
• Actividad 2: *Debate y lluvia de ideas* — ¿Para qué usamos gráficas en la vida cotidiana y en diferentes disciplinas? ¿Qué información podemos obtener de ellas? Se registra en mapas mentales en pizarra o en plataformas digitales colaborativas.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Análisis de ejemplos reales* — En grupos, investigan y presentan en formato digital o cartel ejemplos de gráficas en medios de comunicación, informes económicos o de salud, relacionando con contenidos previos y el libro (Fuente: Saberes y Pensamiento Científico, Pág. 64-67).
• Actividad 4: *Reflexión guiada* — Escribir en su cuaderno qué aspectos consideran importantes para interpretar gráficas correctamente, vinculando conceptos de ciencias, matemáticas y lengua.

Cierre:

• Resumen colectivo en plenaria: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué dudas tienen? Plantear una pregunta guía para el día siguiente: *¿Cómo podemos representar datos de forma clara y efectiva?*

Martes: Exploración y comprensión de tipos de gráficas

Inicio:

• Actividad 1: *Desafío visual* — Mostrar diferentes gráficas y pedir a los estudiantes que expliquen qué tipo es, qué información muestra y qué variable representa.
• Actividad 2: *Lluvia de ideas* — ¿Qué ventajas y desventajas tienen los diferentes tipos de gráficas? Análisis en pequeños grupos, con exposición breve en plenaria.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Taller de construcción de gráficas* — Con datos ficticios y reales (ej: encuestas de preferencias), los estudiantes elaboran en papel y digitalmente diferentes tipos de gráficas (líneas, barras, circulares, histogramas), usando herramientas digitales básicas (ej. Excel, Canva, GeoGebra).
• Actividad 4: *Análisis crítico* — Comparar las gráficas creadas, discutiendo en qué situaciones cada una sería más adecuada y qué información se resalta o se oculta en cada una. (Fuente: Saberes y Pensamiento Científico, Pág. 66)

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la utilidad de cada gráfica? ¿Qué dificultades encontraron? Se propone como tarea preparar una breve explicación oral para compartir al día siguiente.