Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
- Asunto o Problema Principal: Crear un reglamento ilustrado que fomente la convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la comunidad escolar, reconociendo su función e importancia.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
- Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano y sus prácticas para su cuidado, análisis de riesgos del embarazo en adolescentes.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Igualdad de género, derechos, principios éticos y convivencia.
- De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y propuestas comunitarias.
- PDAs seleccionados:
- Reconoce la función e importancia de cumplir las normas en la convivencia.
- Argumenta en favor de principios de igualdad, respeto e inclusión, y analiza sus beneficios.
- Reflexiona sobre problemas y conflictos en su comunidad para proponer soluciones.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una ronda de diálogo sobre qué es un reglamento y por qué lo necesitamos.
- Mostrar ejemplos de reglamentos escolares e ilustraciones que reflejen convivencia respetuosa.
- Preguntar a los niños qué reglas creen que son importantes en su comunidad escolar y por qué.
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| Recuperación | - Juego de memoria visual: mostrar imágenes de comportamientos respetuosos e irrespetuosos, y que los niños identifiquen cuáles corresponden a buenas reglas.
- Preguntas detonadoras en plenaria: ¿Para qué sirven las reglas? ¿Qué pasa si no las seguimos? (Fuente: Libro, Pág. 45).
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| Planificación | - En equipo, definir roles para crear el "Reglamento Ilustrado": quién diseñará, quién redactará, quién propondrá ideas.
- Elaborar un calendario de actividades y acuerdos para la elaboración del reglamento.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a la biblioteca o rincón de recursos para buscar ejemplos de reglamentos y normas ilustradas.
- Debate sobre la importancia de normas que incluyan a todos y respeten las diferencias.
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| Comprensión y producción | - Taller de creación de reglas: en grupos, proponen reglas que fomenten la inclusión, igualdad y respeto.
- Elaboración de ilustraciones que acompañen cada regla, usando materiales manipulables como cartulinas, colores, recortes.
(Fuente: Libro, Pág. 52).
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| Reconocimiento | - Presentación de los borradores del reglamento ilustrado a la clase.
- Retroalimentación entre pares, destacando aspectos positivos y sugerencias.
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| Corrección | - Revisión conjunta para mejorar las ilustraciones y el lenguaje, asegurando que sean claros y positivos.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Finalización del reglamento ilustrado, incluyendo un resumen de su importancia para la convivencia.
- Ensayo en grupo para practicar la exposición y defensa del reglamento.
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| Difusión | - Organizar una exposición en la escuela o comunidad, mostrando el reglamento ilustrado y explicando su función.
- Invitar a otros grados y docentes a conocer el trabajo.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y cómo se sienten respecto a su papel en la convivencia escolar.
- Discusión sobre cómo mantener vigente el reglamento en su comunidad.
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| Avances | - Evaluar si el reglamento refleja los valores aprendidos y si los niños comprenden su función.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Explorar en discusión qué saben sobre el cuerpo humano y reglas de higiene personal.
- Relacionar el cuidado del cuerpo con la importancia de normas en la escuela y comunidad.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo afecta nuestro cuerpo si no seguimos reglas de higiene?
- Investigar en libros, videos o recursos manipulables sobre sistemas locomotor y digestivo, y cómo estos se relacionan con salud y convivencia.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo el cuidado del cuerpo y el respeto por las reglas contribuyen a una convivencia saludable.
- Elaborar mapas conceptuales que relacionen salud, normas y convivencia.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear campañas ilustradas (carteles, infografías) que expliquen la importancia del cuidado personal y las reglas de convivencia.
- Compartir en comunidad escolar o familiar los productos creados.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Incorporar actividades que fortalezcan habilidades de observación, análisis crítico y resolución de problemas, relacionadas con el bienestar corporal y social.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear en plenaria: “¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas en la escuela? ¿Cómo afecta esto a todos?”
- Mostrar historias o videos cortos que ilustren conflictos por incumplimiento de normas.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de "¿Qué sé?", en la que los niños expresan sus ideas sobre convivencia y normas.
- Registro gráfico de ideas en carteles o mapas mentales.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: “¿Cómo podemos crear un reglamento que todos respeten para mejorar nuestra convivencia?”
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Distribuir tareas: investigación, ilustración, redacción, difusión.
- Planificación del proceso para elaborar el reglamento ilustrado.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Elaborar en equipos las reglas con ilustraciones, asegurando que sean inclusivas y respetuosas.
- Incorporar elementos visuales que reflejen diversidad y respeto.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar en grupo los reglamentos y discutir si cumplen con los principios de igualdad y respeto.
- Reflexionar sobre las dificultades y aciertos en el proceso.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar el reglamento en asamblea escolar o en un evento comunitario.
- Recoger retroalimentación de otros grupos y docentes.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Charla o dinámica sobre la importancia de vivir en una comunidad respetuosa y colaborativa.
- Identificación de problemas de convivencia en su comunidad escolar.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigación en pequeños grupos sobre casos de desigualdad o conflictos relacionados con normas.
- Elaboración de preguntas sobre cómo mejorar la convivencia.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un plan para compartir su reglamento ilustrado con la comunidad, en formato de cartel, video o exposición.
- Designar recursos y tareas para la difusión.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar la difusión en la escuela, en reuniones familiares o en eventos comunitarios.
- Crear materiales visuales y didácticos que acompañen la presentación.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Recoger opiniones de la comunidad sobre el impacto del trabajo.
- Reflexionar en grupo sobre la experiencia y las acciones futuras.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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El reglamento ilustrado refleja principios de respeto, igualdad e inclusión. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Los niños explican claramente la función del reglamento y su importancia en la convivencia. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Las ilustraciones representan diversidad y fomentan la participación de todos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participaron activamente en la creación y difusión del producto final. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Se analizaron y reflexionaron los valores éticos y sociales en relación con la convivencia. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Reglamento ilustrado de convivencia escolar, elaborado por los estudiantes, que incluye reglas claras, ilustraciones inclusivas y un breve texto explicativo de su función.
Criterios de evaluación:
- Claridad y coherencia en las reglas.
- Calidad y creatividad en las ilustraciones.
- Inclusividad y respeto reflejados en el contenido visual y textual.
- Participación activa en la elaboración y difusión.
- Reflexión sobre la importancia del reglamento para la comunidad escolar.
Criterios de éxito: El reglamento es aprobado por la comunidad escolar y utilizado como referencia en la convivencia diaria.
Este esquema promueve la participación activa, el pensamiento crítico, el respeto a la diversidad y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.