Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Lo que soy y lo que quiero ser
• Asunto o Problema Principal: Conocer el contexto de las personas que te rodean (familia, escuela, comunidad) para entender sus decisiones, convicciones y responsabilidades.
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación
• Ejes Articuladores: Inclusión
• Contenidos y PDAs seleccionados: Ver sección posterior

Contenidos y PDAs Seleccionados

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19)

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Dinámica de recuperación previa: “¿Qué sé sobre las personas que conforman mi comunidad?” (pequeñas cartulinas donde expresen ideas).
• Presentación del proyecto: “Conociéndonos para valorar nuestras historias y responsabilidades”. Explicar objetivos y actividades.

Desarrollo:

• Actividad creativa: “Mi árbol familiar” — cada niño dibuja y comparte quiénes conforman su familia, resaltando responsabilidades y roles (material manipulable: cartulina, colores).
• Análisis grupal: ¿Qué podemos aprender sobre las decisiones y responsabilidades de nuestras familias? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19).

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Qué aprendí hoy sobre mi familia y comunidad?” (preguntas abiertas).

Martes

Inicio:

• Juego de reconocimiento: “¿Quién soy?” — los niños describen características de un personaje famoso o de su comunidad, sin decir su nombre, y los demás adivinan.

Desarrollo:

• Exploración: “Historias de mi comunidad” — en parejas, entrevistan a un familiar o vecino sobre sus tareas diarias y responsabilidades (material: cuestionarios preparados).
• Socialización: Compartir las historias en pequeños grupos, resaltando aspectos culturales y sociales.

Cierre:

• Rueda de reflexión: ¿Qué aprendí sobre las responsabilidades en mi comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19).

Miércoles

Inicio:

• Juego de memoria: imágenes de acciones cotidianas en comunidad y responsabilidades.

Desarrollo:

• Actividad artística: Crear un mural colectivo titulado “Responsabilidades y tradiciones de nuestra comunidad”, usando recortes, dibujos y palabras clave.
• Discusión: ¿Qué acciones ayudan a que nuestra comunidad funcione mejor? (relacionado con sustentabilidad y cultura).

Cierre:

• Pregunta reflexiva: ¿Qué responsabilidad tengo yo en mi comunidad? (PDA: Intercambiar experiencias y visualizar opciones futuras).

Jueves

Inicio:

• Dinámica de relajación: “Mi cuerpo y yo” — ejercicios para identificar sistemas locomotor y digestivo, usando modelos manipulables o dibujos.

Desarrollo:

• Observación y análisis: Revisar modelos o esquemas del cuerpo humano, identificando funciones y cuidados necesarios (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 19).
• Actividad práctica: Realizar un cartel informativo sobre cómo cuidar nuestro cuerpo y mantenerlo saludable.

Cierre:

• Reflexión en parejas: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo para ser responsables con nosotros mismos y con otros?

Viernes

Inicio:

• Juego de roles: “Soy un sistema del cuerpo” — cada niño representa un sistema (digestivo, locomotor), explicando sus funciones.

Desarrollo:

• Proyecto en grupo: Elaborar un mural o cartel que muestre los sistemas del cuerpo y su relación con las responsabilidades y cuidados (integrando contenidos científicos y culturales).

Cierre:

• Presentación rápida: Cada grupo comparte su cartel y lo que aprendieron. Reflexión grupal sobre cómo cuidar su cuerpo en comunidad.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Cuento o historia: “Un día en la vida de un niño de otra cultura” (relacionado con interculturalidad y sustentabilidad), con discusión sobre las diferencias y similitudes.

Desarrollo:

• Investigación en pequeños grupos: ¿Cómo interactúan las culturas con su entorno? Cada grupo elige una cultura del país o región.
• Elaboración de mapas conceptuales o fichas informativas.

Cierre:

• Socialización y reflexión: ¿Qué podemos aprender de otras culturas para cuidar nuestro entorno?

Martes

Inicio:

• Juego de empatía: “¿Qué harías si...?” — dilemas sobre responsabilidades en diferentes contextos culturales y sociales.

Desarrollo:

• Actividad creativa: Elaborar un “Árbol de responsabilidades” en comunidad, donde cada niño coloca hojas con acciones que ayudan a su comunidad o cultura.

Cierre:

• Conversatorio: ¿Qué acciones podemos realizar para mejorar nuestra comunidad respetando sus tradiciones y cultura?

Miércoles

Inicio:

• Revisión rápida: “¿Qué aprendí sobre las historias y responsabilidades de mi comunidad?” (preguntas clave).

Desarrollo:

• Proyecto: “Mi comunidad en imágenes” — dibujar o montar una maqueta que represente las responsabilidades y tradiciones de su comunidad.
• Reflexión: ¿Cómo contribuyo yo a que mi comunidad sea un lugar mejor?

Cierre:

• Compartir en círculo: Presentación de sus trabajos y reflexión grupal.

Jueves

Inicio:

• Actividad sensorial: “Cuidando nuestros sentidos” — exploración con materiales naturales para sensibilizarse con el medio.

Desarrollo:

• Elaborar un pequeño guía visual para cuidar los sentidos y promover prácticas sustentables en la comunidad.

Cierre:

• Debate: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo y comunidad en conjunto? (relacionando con los contenidos científicos y éticos).

Viernes

Inicio:

• Revisión y cierre de aprendizajes: “Lo que aprendí sobre mí, mi cuerpo y mi comunidad”.

Desarrollo:

• Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): Un “Libro de historias y responsabilidades” donde cada alumno escribe y ilustra una historia sobre su comunidad y cómo puede contribuir a su bienestar.

Cierre:

• Presentación del PDA en pequeños grupos y discusión final sobre qué acciones llevan a cabo para ser responsables.

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

¿Qué? Un “Libro de historias y responsabilidades” elaborado por cada alumno, con textos e ilustraciones que reflejen sus aprendizajes sobre su comunidad, responsabilidades, cultura y cuidado del cuerpo.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: participación en actividades, trabajo en equipo, expresión oral.
• Listas de cotejo: para evidenciar avances en contenidos científicos, culturales y éticos.
• Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, comprensión y responsabilidad en el PDA.
• Preguntas abiertas: durante reflexiones, para promover pensamiento crítico y autoevaluación. Ejemplo: “¿Qué aprendí hoy que puedo aplicar en mi vida?”

Esta planeación busca promover en los estudiantes una comprensión profunda de su entorno social, cultural y biológico, fomentando valores de inclusión, respeto y responsabilidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.