Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: TRABAJO CONJUNTO PARA EL BIENESTAR DE LA ESCUELA
• Asunto o Problema: Inasistencias recurrentes, dificultades en lectura, escritura, comprensión y resolución de problemas matemáticos en los niños.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Escenario: Escuela
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: Producción e interpretación de avisos, carteles y anuncios en la vida cotidiana.
• PDA: Leer en voz alta letreros, carteles, recados y mensajes de su elección.
• Saberes y Pensamiento Científico: Impacto de actividades humanas en el entorno y acciones para su cuidado.
• PDA: Contar, ordenar, representar, interpretar, leer y escribir cantidades de elementos en colecciones de hasta 5, 10 y 100.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocer actos de violencia, injusticia y discriminación en diferentes espacios.
• PDA: Reconocer y sensibilizarse ante actos de violencia o discriminación.
• De lo Humano y lo Comunitario: Organizar responsabilidades y tareas en la familia.
• PDA: Platicar sobre responsabilidades familiares.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: ¡Bienvenida creativa! Un juego de "El cartel mágico": cada niño trae un cartel que dibuja en casa (puede ser un dibujo de su familia o su escuela). Compartimos en círculo y nombramos lo que dibujaron.
• Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿Qué saben sobre los carteles, avisos o mensajes? ¿Para qué sirven en la escuela y en casa? (Preguntas abiertas para activar conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: ¡Crea tu propio cartel! En equipos, los niños diseñan un cartel con una invitación para cuidar el entorno escolar, usando colores y dibujos. Luego, en voz alta, leen su cartel (Fuente: “Manual de actividades para primer grado”, pág. 45).
• Actividad 4: Juego de roles: en parejas, representan cómo pedir ayuda o dar instrucciones usando pequeños carteles (ejemplo: “¡No corras!”).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué sirven los carteles? ¿Cómo podemos hacer nuestros propios avisos en casa o en la escuela? (Se motiva la expresión oral y la socialización).

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual: Se presenta un cuento con ilustraciones que muestran acciones humanas que afectan el medio ambiente (ejemplo: limpiar la escuela, plantar árboles).
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno? ¿Qué acciones ya hacemos en la escuela o en casa?

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad de conteo y representación: con objetos naturales (piedras, hojas, semillas), los niños cuentan y representan colecciones de hasta 10 elementos, interpretando los datos en pequeños gráficos o dibujos (Fuente: “Matemáticas para primer grado”, pág. 78).
• Actividad 4: Dramatización: en pequeños grupos, representan acciones que ayudan a cuidar el entorno, narrando en voz alta lo que hacen y por qué.

Cierre:

• Compartimos lo que aprendimos sobre acciones para cuidar nuestro entorno y cómo contamos y representamos cantidades. Se refuerza la interpretación de datos y la conciencia ambiental.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: mostramos diferentes letreros y mensajes en la escuela (por ejemplo, “Cuidado con el perro”, “No tirar basura”).
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué nos dicen estos letreros? ¿Por qué son importantes?

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura en voz alta y dramatización: en grupos, leen en voz alta los letreros, y luego representan en teatro pequeñas escenas de qué pasa si no seguimos las instrucciones (Fuente: “Lectura y expresión oral en primer grado”, pág. 62).
• Actividad 4: Creación de un cartel colectivo: los niños elaboran en grupos un cartel que promueva el respeto y la convivencia en la escuela.

Cierre:

• Reflexión: ¿Por qué es importante seguir las instrucciones de los letreros? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido para mejorar nuestra convivencia escolar?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué personajes y acciones recuerdan del cuento de ayer?
• Actividad 2: Preguntas para activar el pensamiento crítico: ¿Qué pasa si no cuidamos la naturaleza? ¿Qué podemos hacer para solucionar pequeños problemas en la escuela?

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de solución de problemas: en equipos, enfrentan situaciones sencillas (ejemplo: alguien tira basura, ¿qué hacemos?) y proponen soluciones, explicándolas en voz alta (Fuente: “Pensamiento crítico en niños”, pág. 50).
• Actividad 4: Elaboración de un cómic colectivo: en papel, cada niño dibuja y narra una acción que ayuda a cuidar el medio ambiente, formando una historia con inicio, desarrollo y final.

Cierre:

• Compartimos los cómics y reflexionamos sobre la importancia de pensar en soluciones para mejorar nuestro entorno.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: en parejas, simulan responsabilidades familiares y escolares, usando frases y acciones que aprendieron durante la semana.
• Actividad 2: Pregunta: ¿Qué responsabilidades tenemos en casa y en la escuela? ¿Cómo nos ayuda organizar nuestras tareas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de un mural colectivo: cada niño escribe o dibuja en una hoja una responsabilidad que realiza en su familia. Se unen todas las hojas en un mural grande.
• Actividad 4: Presentación oral: cada niño comparte una responsabilidad y explica por qué es importante.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendimos esta semana sobre cuidar, comunicar y colaborar? ¿Cómo podemos seguir trabajando en equipo?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un cartel colectivo que promueve el cuidado del medio ambiente y la convivencia escolar, elaborado en grupo, con textos sencillos y dibujos coloridos, que incluye instrucciones y mensajes positivos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las actividades en grupo y en la participación individual.
• Listas de cotejo: para verificar la participación en lectura, dramatización y creación de carteles.
• Rúbricas sencillas: para evaluar la expresión oral, colaboración y uso de materiales.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron trabajando en equipo.
• Autoevaluación: con preguntas como “¿Me ayudé a hacer el cartel?”, “¿Escuché bien a mis amigos?”, “¿Puedo explicar por qué cuidamos la naturaleza?”.

Este enfoque permite potenciar habilidades sociales, pensamiento crítico, expresión oral y comprensión, promoviendo un aprendizaje significativo, participativo e inclusivo alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.