Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: MICROORGANISMOS
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Los recursos naturales de la localidad promueven el aprendizaje integral al promover la experiencia directa con su entorno y el desarrollo de habilidades a través de actividades prácticas.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Área | Contenidos | PDA (Producto de Aprendizaje) |
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Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos | Establece correspondencias entre oralidad y escritura |
Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números | - |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente | Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis |
De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una historia sencilla sobre microorganismos en la naturaleza (ejemplo: "¿Qué son esos pequeños seres que vemos en la tierra y el agua?").
- Preguntar a los niños qué saben sobre microorganismos y qué creen que hacen.
- Dibujar en una pizarra o cartulina sus ideas previas.
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| Recuperación | - Juego de observación: con lupas y muestras de agua o tierra, explorar qué pequeños seres encuentran en su entorno cercano.
- Conversar sobre lo que han visto y registrado en dibujos o palabras.
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| Planificación | - En pequeños equipos, planificar una "excursión" a un lugar cercano (jardín, patio, parque) para observar microorganismos en su hábitat natural.
- Asignar roles: explorador, dibujante, observador oral.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Salida al entorno escolar para buscar microorganismos en agua, tierra o plantas.
- Uso de lupas y materiales manipulables (botellas de agua, tierra, hojas) para observar y registrar en dibujos.
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| Comprensión y producción | - Crear un mural colectivo con dibujos de los microorganismos encontrados, acompañados de palabras sencillas.
- Narrar en voz alta las historias o funciones de los microorganismos observados.
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| Reconocimiento | - Presentar el mural a la clase y compartir qué aprendieron sobre los microorganismos y su importancia en la naturaleza.
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| Corrección | - Revisar los dibujos y explicaciones, corregir ideas erróneas, reforzar conceptos claves con cuentos o videos cortos apropiados para su edad.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar un pequeño libro o cuaderno donde cada niño dibuja y escribe una frase sobre un microorganismo que observó.
- Realizar una dramatización sencilla en la que representan cómo los microorganismos ayudan a la naturaleza.
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| Difusión | - Organizar una "Feria de Microorganismos" en la escuela, invitando a otros grados y padres a conocer lo que aprendieron y observar los trabajos realizados.
- Mostrar fotos, dibujos y videos del proceso.
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| Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de cuidar la naturaleza y respetar todos los seres vivos, por pequeños que sean.
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| Avances | - Registrar en una bitácora o portafolio los logros, dificultades y próximos pasos para profundizar en el tema.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar qué saben sobre seres vivos muy pequeños y su papel en la naturaleza.
- Mostrar imágenes o videos cortos sobre microorganismos en diferentes ambientes.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué microorganismos podemos encontrar en el agua?, ¿Para qué sirven en la naturaleza?
- Proponer hipótesis simples, por ejemplo: "Creo que los microorganismos ayudan a las plantas".
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar las observaciones y dibujos realizados.
- Dialogar sobre cómo los microorganismos ayudan a mantener limpia la tierra y el agua.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un "microbios" con materiales reciclados para representar su función.
- Compartir en cartel o video lo aprendido, explicando por qué son importantes.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar los microorganismos con acciones cotidianas, como cuidar el agua y la tierra.
- Evaluar mediante preguntas orales y actividades prácticas.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un dilema: "¿Qué pasaría si no cuidamos la tierra y el agua donde viven los microorganismos?"
- Conversar sobre su importancia y cómo podemos cuidarlos.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Preguntar qué acciones conocen para cuidar la naturaleza.
- Realizar un mural colectivo con dibujos de acciones ecológicas.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Guiar a los niños a expresar qué podemos hacer para proteger a los microorganismos y la naturaleza.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Dividir en grupos para diseñar carteles o pequeñas campañas de cuidado ambiental.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar actividades de limpieza en la escuela, plantar plantas o crear huertos escolares.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar qué acciones se realizaron y qué aprendieron.
- Registrar en un cuadro o dibujo cómo ayudaron a cuidar la naturaleza.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en asamblea escolar las acciones y reflexiones.
- Invitar a la comunidad escolar a comprometerse con el cuidado del entorno.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los niños sobre la importancia de su comunidad y su entorno cercano.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar qué lugares de su comunidad conocen y qué les gustaría aprender sobre ella.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto para mejorar algún espacio de la comunidad, como limpiar un parque o pintar un mural.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar la actividad planificada, involucrando a toda la clase y comunidad escolar.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Mostrar los resultados en una exposición o reunión familiar.
- Reflexionar sobre cómo ayudaron a su comunidad y qué aprendieron.
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Producto y Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce la importancia de los microorganismos en la naturaleza | ☑️ | ? | ? | |
Participa activamente en actividades de observación y dibujo | ☑️ | ? | ? | |
Explica con sus propias palabras la función de los microorganismos | ☑️ | ? | ? | |
Elabora un producto (libro, mural, representación) que evidencia su aprendizaje | ☑️ | ? | ? | |
Demuestra respeto y cuidado hacia la naturaleza en las actividades | ☑️ | ? | ? | |
Este proyecto busca que los niños desarrollen una comprensión significativa sobre los microorganismos, promoviendo habilidades de investigación, expresión oral, colaboración y conciencia ambiental, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.