Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Costumbres y Tradiciones
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Prácticas culturales
- Tipo de Planeación: Por Fases metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula, escuela y comunidad
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | - Narración de sucesos del pasado y del presente.
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- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- Búsqueda y manejo reflexivo de información. |
Lenguajes (PDA) | - Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
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- Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
- Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | - Organización e interpretación de datos.
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Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | - Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un conjunto de datos para responder preguntas.
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Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | - Caracterización y localización del territorio, identificación de tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, formas culturales y organización política.
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Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | - Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio.
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De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | - La comunidad como espacio de convivencia y sentido de pertenencia, identidad personal y social.
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De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | - Indaga ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización para explicar su significado en su familia, escuela y comunidad.
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- Reflexiona sobre estilos de relación y distribución de responsabilidades para decisiones que beneficien a todos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación inicial en círculo sobre qué saben acerca de las tradiciones y costumbres de su comunidad (Fuente: Libro, Pág. X).
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- Mapa mental colectivo sobre prácticas culturales. |
| Recuperación | - Juego de "Búsqueda del tesoro cultural": los niños buscan en imágenes o objetos relacionados con tradiciones locales, compartiendo qué saben de cada uno.
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| Planificación | - En equipo, diseñan un mural o cartel que represente las tradiciones que desean investigar, asignando roles y tareas específicas.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita guiada por la comunidad para observar y registrar prácticas culturales, con cámara o papel y lápiz.
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- Entrevistas cortas a miembros de la comunidad sobre sus tradiciones. |
| Comprensión y producción | - Creación de cuentos o pequeñas dramatizaciones de las tradiciones observadas, usando recursos visuales y manipulativos.
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- Elaboración de textos descriptivos de las prácticas culturales, usando modelos y apoyos visuales. |
| Reconocimiento | - Presentación de los trabajos en el aula, compartiendo logros y dificultades.
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- Rueda de retroalimentación con preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos costó? |
| Corrección | - Revisión conjunta de los textos y dramatizaciones, mejorando vocabulario y coherencia.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organización de una feria cultural en la escuela, con exhibiciones, relatos y dramatizaciones.
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| Difusión | - Invitación a la comunidad para visitar la feria, compartiendo los aprendizajes y tradiciones.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre la importancia de valorar y preservar las prácticas culturales.
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| Avances | - Evaluación del impacto en la comunidad y en la percepción del patrimonio cultural.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Dialogar sobre cómo las tradiciones evidencian la organización social y el uso de recursos naturales.
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- Elaborar un mapa conceptual sobre los datos que ya conocen respecto a las prácticas culturales. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué tradición es la más representativa en nuestra comunidad? ¿Cómo influye en la vida cotidiana?
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- Hipótesis sencilla: "Las tradiciones ayudan a mantener la identidad cultural." |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Análisis de los datos recolectados en la comunidad, graficando en barras o tablas, identificando la moda.
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- Discusión: ¿Qué tradiciones son más frecuentes? ¿Por qué? |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un mural interactivo o digital que muestre las tradiciones y su relevancia, usando recursos tecnológicos.
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- Presentar los resultados en un espacio comunitario o en la feria. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Integrar actividades de habilidades motrices finas al manipular materiales y recursos visuales.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - ¿Por qué es importante conservar nuestras tradiciones? ¿Qué pasa si las dejamos de practicar?
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Preguntar a los niños qué tradiciones consideran más importantes y por qué.
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- Investigar en libros o en internet ejemplos de tradiciones en otras comunidades. |
Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar qué tradiciones desean preservar y cuáles podrían adaptarse a los cambios sociales.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para investigar diferentes tradiciones y proponer acciones de conservación.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar talleres o actividades prácticas que refuercen las tradiciones, como recetas, bailes o artesanías.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones tomadas lograron sensibilizar a la comunidad y fortalecer las tradiciones.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en la escuela y comunidad los avances y propuestas, recogiendo retroalimentación.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Realización de una rueda de diálogo sobre qué tradiciones consideran importantes en su comunidad.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Listado de tradiciones que quieren aprender o fortalecer, investigando en familia y comunidad.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto para promover prácticas culturales, como una feria, concurso o taller comunitario.
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Etapa 4 | Ejecución | - Implementar el proyecto con ayuda de la comunidad, involucrando a las familias y vecinos.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Compartir los resultados del servicio, valorar el impacto y reflexionar sobre la importancia de la participación comunitaria.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa y colaborativa | | | | |
Uso de recursos visuales y manipulativos | | | | |
Comprensión y descripción de tradiciones | | | | |
Capacidad de expresar ideas y reflexiones | | | | |
Presentación del producto final (feria, mural, dramatización) | | | | |
Reflexión sobre la importancia de las tradiciones | | | | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto:
- Una feria cultural en la escuela donde los niños presenten dramatizaciones, muestras de artesanías, relatos y gráficos que evidencien el conocimiento y valoración de las tradiciones de su comunidad.
Criterios de evaluación del PDA:
- Participación activa en la preparación y presentación.
- Uso adecuado de recursos visuales y manipulativos.
- Claridad en la exposición y explicación de las tradiciones.
- Evidencia de reflexión sobre la importancia cultural.
Este producto será la evidencia del aprendizaje alcanzado en el proyecto, promoviendo el trabajo en equipo, la creatividad y la valoración cultural.