Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: La Caída de México-Tenochtitlán
Asunto o Problema: Comprender cómo las tensiones, alianzas y sistemas de dominación entre los señoríos mesoamericanos contribuyeron a la caída de Tenochtitlán, previo al contacto con los españoles.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs por Materia

Historia:

La conformación de las metrópolis y sistemas de dominación, alianzas y tensiones entre señoríos.
PDA: Indaga acerca de las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos mesoamericanos, previo al arribo de los colonizadores españoles.

Geografía:

Mapa de la región mesoamericana, rutas de alianzas y guerras.
PDA: Analiza las rutas de comercio y guerra en el contexto de las tensiones prehispánicas.

Lengua y Literatura:

Lectura de fuentes históricas y narrativas de la conquista.
PDA: Elabora un relato crítico desde diferentes perspectivas (mexica, español, aliado indígena).

Civismo:

Derechos y responsabilidades en la historia de México.
PDA: Reflexión sobre los procesos de conquista y resistencia.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

*Actividad 1:* Presentación creativa: "¿Qué sabemos de las alianzas y guerras en México antes de los españoles?" con una lluvia de ideas en pizarra o digital.
*Actividad 2:* Debate breve: ¿Por qué las alianzas entre pueblos mesoamericanos eran clave para su poder y cómo influían en su resistencia? Recuperación de conocimientos previos en historia y geografía (mapas, culturas).

Desarrollo:

*Actividad 3:* Investigación en grupos pequeños: Cada grupo investiga un señorío o ciudad-estado (como Texcoco, Tlaxcala, Cholula, etc.) y sus relaciones con otros pueblos, usando recursos digitales, mapas y fuentes históricas proporcionadas (Fuente: <Libro>, Pág. 28-30).
*Actividad 4:* Elaboración de un cuadro comparativo: alianzas, conflictos, recursos y poderes. Cada grupo presenta sus hallazgos y reflexiona sobre cómo estas tensiones prepararon el escenario de la conquista.

Cierre:

Reflexión guiada: ¿Cómo crees que las alianzas y tensiones políticas facilitaron la llegada de los españoles? ¿Qué papel jugó la resistencia indígena? Plantear preguntas para el día siguiente.

Martes

Inicio:

*Actividad 1:* Cuento dramatizado o lectura en voz alta de un fragmento de fuentes indígenas y españolas sobre las alianzas y conflictos previos (Fuente: <Libro>, Pág. 30-32).
*Actividad 2:* Discusión en parejas: ¿Qué diferencias y similitudes hay en las perspectivas de los mexicas y los españoles?

Desarrollo:

*Actividad 3:* Análisis crítico. En grupos, comparan diferentes fuentes (cartas, relatos, códices) sobre las alianzas y enfrentamientos. Utilizan fichas de análisis para identificar quién dice qué, con qué intención, y cómo se construyen las narrativas.
*Actividad 4:* Debate estructurado: ¿Qué factores internos y externos contribuyeron a la caída de Tenochtitlán? Los estudiantes argumentan y defienden sus puntos, sustentándolos en las fuentes.

Cierre:

Reflexión escrita breve: ¿Qué aprendí hoy sobre las tensiones y alianzas? ¿Cómo influyeron en el proceso de conquista?