Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Tipos de agricultura
• Asunto o Problema: Profundizar en los diferentes tipos de agricultura (intensiva, extensiva, ecológica, etc.), sus características, ventajas y desventajas, y su impacto en la calidad de vida y el medio ambiente.
• Tipo: Proyecto semanal de investigación y análisis crítico
• Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
• Escenario: Escuela y comunidad local
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, análisis contextual, responsabilidad social
• Contenidos y PDAs:

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Gancho motivador: Visualización de un video corto sobre diferentes tipos de agricultura en distintas regiones del mundo (5 minutos). Pregunta: ¿Qué ventajas y desafíos creen que enfrentan estas formas de cultivo?
• Recuperación de conocimientos previos: En equipos, los estudiantes hacen un mapa conceptual sobre qué saben acerca de agricultura y su importancia en la vida cotidiana, relacionando conceptos de Ciencias Sociales, Naturales y Tecnología.

Desarrollo:

• Actividad principal: Investigación en grupos sobre un tipo de agricultura específico (intensiva, extensiva, ecológica, orgánica, urbana). Cada grupo revisa artículos, entrevistas y recursos digitales, tomando en cuenta factores sociales, económicos y ambientales (Fuente: <Libro de Agricultura Sostenible>, Pág. 45-50).
• Actividad complementaria: Debate estructurado: ¿Cuál sistema agrícola es más sostenible a largo plazo? Cada grupo presenta argumentos y contraargumentos, promoviendo pensamiento crítico y expresión oral formal.

Cierre:

• Reflexión en plenaria: ¿Qué sistema agrícola consideran más adecuado para su comunidad y por qué? Plantear una pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestro entorno?

Martes

Inicio:

• Dinámica de lluvia de ideas: “¿Qué factores sociales y culturales influyen en las prácticas agrícolas en su comunidad?”. Se comparte en plenaria.
• Breve lectura guiada del capítulo relevante del libro de Ciencias Sociales (Fuente: <Libro de Sociología>, Pág. 78).

Desarrollo:

• Actividad principal: Análisis crítico de casos reales en la comunidad local, identificando factores que influyen en las decisiones agrícolas (por ejemplo, uso de tecnología, tradiciones, economía). Los estudiantes elaboran fichas de análisis.
• Actividad complementaria: Creación de un mapa mental digital o manipulable con los factores que intervienen en la agricultura y sus efectos en la comunidad, usando recursos digitales avanzados (ej. Padlet o Canva).

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué factores sociales y culturales identificaron que podrían potenciar o limitar el desarrollo agrícola en su comunidad? ¿Cómo aplicarían un enfoque crítico para mejorar prácticas agrícolas?

Miércoles

Inicio:

• Presentación de una infografía comparativa sobre los efectos en el medio ambiente de cada tipo agrícola. Pregunta motivadora: ¿Qué sistema agrícola tiene menor impacto ambiental y por qué?
• Breve experimentación: Simulación con materiales de laboratorio (ej., cómo afecta el uso de fertilizantes o pesticidas en un ecosistema pequeño). Vincula conceptos de Ciencias Naturales y Tecnología.

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración de un cuadro comparativo de ventajas y desventajas de cada tipo de agricultura, considerando aspectos económicos, sociales, ambientales y tecnológicos. Cada grupo fundamenta sus conclusiones con datos y referencias (Fuente: <Libro de Agricultura Sostenible>, Pág. 52-55).
• Actividad complementaria: Taller de argumentación: los estudiantes preparan argumentos para defender o cuestionar un sistema agrícola específico en un debate formal.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué sistema agrícola consideran más viable para el futuro y por qué? ¿Qué factores deben priorizarse? Plantear dudas para profundizar en la toma de decisiones.

Jueves

Inicio:

• Presentación de un caso real donde un sistema agrícola impacta en la comunidad. Pregunta: ¿Qué soluciones técnicas y sociales podrían mejorar esa situación?
• Revisión de conceptos técnicos: Factores tecnológicos en la agricultura (máquinas, insumos, tecnologías sostenibles).

Desarrollo:

• Actividad principal: Diseño de propuestas técnicas sostenibles para mejorar las prácticas agrícolas en su comunidad, considerando factores sociales, económicos y ecológicos. Los estudiantes elaboran un plan con recursos digitales y manipulables.
• Actividad complementaria: Role-playing: simulación de una reunión comunitaria donde presentan sus propuestas y persuaden a los actores clave (autoridades, agricultores, ONG).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirieron para proponer soluciones sostenibles? ¿Cómo influyen las decisiones técnicas en la calidad de vida y el ecosistema?

Viernes

Inicio:

• Revisión de aprendizajes: cuestionario interactivo sobre tipos de agricultura, factores sociales, tecnológicos y ambientales (herramienta digital como Kahoot).
• Pregunta guía: ¿Qué aprendieron sobre el impacto de las prácticas agrícolas en su comunidad y en el planeta?

Desarrollo:

• Actividad principal: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un “Plan de Agricultura Sostenible para su comunidad”. Incluyen diagnóstico, propuestas técnicas, análisis de impacto social y ambiental, y un plan de comunicación y sensibilización.
• Actividad complementaria: Presentación oral o audiovisual del plan ante la clase, promoviendo habilidades de expresión y argumentación.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana o en proyectos comunitarios? Evaluación formativa mediante una ficha de autoevaluación y coevaluación basada en rúbrica.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Plan de Agricultura Sostenible para mi comunidad

Descripción: Los estudiantes elaborarán un plan integral que incluya un diagnóstico de la situación actual agrícola en su comunidad, propuestas técnicas sostenibles, análisis de impacto social y ambiental, y una estrategia de sensibilización y participación comunitaria. Este plan será presentado en formato digital y/o audiovisual y será evaluado según criterios de coherencia, fundamentación, creatividad, factibilidad y sostenibilidad.

Criterios de evaluación:

• Diagnóstico completo y fundamentado
• Propuestas técnicas innovadoras y sostenibles
• Análisis crítico de impactos sociales y ambientales
• Estrategia efectiva de comunicación y sensibilización
• Presentación clara, creativa y bien fundamentada

Rúbrica: (Ejemplo sencillo)

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación en debates, trabajo en equipo, uso de recursos digitales y manipulativos.
• Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes de los estudiantes durante las actividades.
• Preguntas de sondeo: Preguntar en diferentes momentos qué entienden, qué dudas tienen y cómo justifican sus ideas.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión individual y diario de aprendizaje, donde expresen qué aprendieron, qué les costó, qué mejorarían.
• Coevaluación: Evaluación entre pares sobre presentaciones, propuestas y trabajo en equipo, usando rúbricas sencillas y comprensibles para adolescentes.
• Evaluación del proceso: Enfatizar el desarrollo de habilidades, pensamiento crítico, creatividad y colaboración más allá del producto final.

Este plan promueve un aprendizaje profundo, crítico y significativo, alineado con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autogestión, la responsabilidad social y el pensamiento interdisciplinario en adolescentes de secundaria.