Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: TENEMOS DERECHO A SER DIFERENTES
- Asunto o Problema: El Mediterráneo y su salida al Atlántico en el contexto de los viajes de Colón
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Indagación, Diseño, Análisis y Comunicación)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula y espacios digitales
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Interculturalidad Crítica, Pensamiento Crítico, Ciudadanía Global
- Contenidos y PDAs:
Materia | Contenidos | PDA (Producto de Desempeño Auténtico) |
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Historia | La conformación de las metrópolis y sistemas de dominación, comercio y navegación en el siglo XV | Investigación sobre los efectos del comercio y la expansión europea en la geografía y las culturas, con presentación digital y debate crítico |
Ciencias | La geografía física del Mediterráneo y el Atlántico, fenómenos naturales relacionados | Modelos digitales de mapas interactivos, análisis de rutas marítimas y fenómenos naturales |
Tecnologías | Innovaciones en navegación y cartografía en el siglo XV | Prototipos y simulaciones de instrumentos de navegación antiguos y modernos |
Lengua y Comunicación | Argumentación, lectura de mapas históricos, producción de textos argumentativos | Ensayos, debates estructurados y presentaciones orales fundamentadas |
Desarrollo por Fases Metodológicas (ABI - STEAM)
Fase 1: Introducción - Reconocimiento y Motivación
Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades específicas |
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Pensamiento Matemático y Geográfico | Actividad de recuperación de conocimientos previos | - Realizar un mapa mental colectivo sobre los conocimientos previos del Mediterráneo y el Atlántico, sus características físicas, culturales y comerciales.
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- Uso de mapas interactivos digitales para ubicar los principales puertos, rutas y fenómenos naturales.
- Debate en grupos: ¿Por qué era importante el Mediterráneo en el siglo XV? (Fuente: Libro, Pág. 45). |
Lenguaje y Comunicación | Debate inicial | - ¿Qué significaba para las culturas del siglo XV tener control sobre rutas marítimas?
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- Compartir ideas y construir definiciones colectivas. |
Ciencias | Observación y análisis de mapas físicos y fenómenos naturales | - Análisis de mapas históricos y actuales del Mediterráneo y Atlántico, relacionando sus características geográficas y climáticas.
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Fase 2: Preguntas de Indagación - Formulación de Hipótesis
Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades específicas |
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Historia y Ciencias | Indagación en fuentes primarias y secundarias | - Investigar los antecedentes del comercio marítimo en Europa y Asia, y cómo estos influyeron en la salida al Atlántico.
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- Formular hipótesis sobre las motivaciones económicas, políticas y culturales que impulsaron los viajes de Colón.
- Diseño de preguntas para profundizar en el impacto de la navegación en la configuración de poder y cultura (Fuente: Libro, Pág. 78). |
Tecnologías | Diseño de modelos y simulaciones | - Propuesta de modelos de navegación antiguos y modernos, comparando herramientas y técnicas.
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- Formular hipótesis sobre cómo las innovaciones tecnológicas facilitaron estos viajes. |
Fase 3: Diseño y Experimentación - Investigación y Análisis de Datos
Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades específicas |
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Ciencias y Tecnologías | Experimentos y simulaciones | - Uso de software para simular rutas marítimas en mapas digitales, considerando los fenómenos naturales.
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- Recolección de datos sobre corrientes, vientos y obstáculos en las rutas de navegación históricas y actuales.
- Creación de prototipos de instrumentos de navegación antiguos (astrolabios, brújulas) y comparación con tecnologías actuales. |
Historia y Comunicación | Análisis de fuentes y datos | - Análisis crítico de mapas, relatos históricos y datos científicos.
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- Elaboración de reportes y cuadros comparativos con datos recabados.
- Uso de plataformas digitales para crear presentaciones interactivas con línea del tiempo y mapas. |
Fase 4: Conclusiones y Comunicación - Reflexión y Difusión
Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades específicas |
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Lengua y Comunicación | Presentación y debate | - Elaborar un informe escrito y una presentación digital que integren los conocimientos científicos, históricos y tecnológicos.
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- Realizar un debate estructurado sobre las consecuencias del comercio marítimo y la expansión europea en la cultura y geografía mundial. (Fuente: Libro, Pág. 102). |
Pensamiento Crítico | Evaluación y reflexión | - Reflexión individual y grupal sobre el proceso de indagación, desafíos enfrentados y aprendizajes logrados.
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- Elaboración de un portafolio digital con evidencias, conclusiones y propuestas de acciones para promover la interculturalidad crítica. |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Descripción: Un "Informe interactivo digital" que integre mapas, modelos, hipótesis, datos científicos y análisis históricos, presentado en formato multimedia y defendido en un debate final.
- Criterios: Calidad de análisis, integración interdisciplinaria, creatividad en la presentación, argumentación fundamentada, reflexión crítica y trabajo colaborativo.
- Evidencias: Mapas interactivos, prototipos, ensayos, presentaciones orales, portafolio digital.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Seguimiento del proceso de investigación, participación en debates y actividades prácticas.
- Registro de desempeño: Uso de rúbricas para evaluar el pensamiento crítico, argumentación, colaboración y uso de recursos digitales.
- Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y áreas de mejora, y retroalimentación entre pares.
- Evaluación del proceso: Reflexión escrita sobre el desarrollo de la indagación y aprendizaje, enfocándose en la autogestión y la resolución de problemas complejos.
Este enfoque promueve en los adolescentes un aprendizaje profundo y crítico, que conecta historia, ciencias, tecnología y lenguaje en un proyecto significativo que fomenta la autonomía, el pensamiento crítico y la conciencia intercultural.