Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Investigamos y creamos mitos
• Asunto o Problema: Los alumnos tienen dificultades en la lectoescritura
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Octubre
• Escenario: Aula
• Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1: Lunes – Descubrimos los mitos y sus elementos

Inicio:

• Charla con los niños sobre qué saben acerca de los mitos y las historias tradicionales.
• Pregunta: ¿Han escuchado alguna historia que explique cómo se formó el mundo, el sol o la luna?
• Recuperación de conocimientos previos: Los niños comparten alguna historia o cuento que conozcan.

Desarrollo:

• Introducción lúdica: Lectura compartida de un mito corto local (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 12).
• Análisis participativo: Identificación de elementos paratextuales en el libro (portada, título, ilustraciones).
• Actividad creativa: Los niños dibujan un elemento importante del mito y explican qué representa.
• Exploración: En grupos, recorren la comunidad para identificar símbolos culturales o naturales que puedan relacionarse con los mitos (ej. formas en las piedras, árboles).

Cierre:

• Socialización de los dibujos y descubrimientos.
• Reflexión en voz alta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustaría crear para contar un mito?

Día 2: Martes – Elementos y personajes en los mitos

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" con personajes de mitos que los niños conocen o inventan.
• Retroalimentación: ¿Qué personajes encontramos en los mitos?

Desarrollo:

• Actividad principal: Los niños, en parejas, crean títeres con materiales reciclados de personajes de mitos (cordones, papel, tela).
• Análisis: Escuchan un cuento de mitos (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 15) y marcan los personajes principales y sus funciones.
• Representación: Cada pareja presenta su títere y cuenta brevemente quién es su personaje y qué hace en la historia.

Cierre:

• Discusión grupal: ¿Qué personajes nos gustan más y por qué?
• Reflexión: ¿Qué elementos de los mitos nos ayudan a entender nuestras raíces?

Día 3: Miércoles – Explorando los elementos paratextuales y pistas de lectura

Inicio:

• Pregunta: ¿Qué cosas podemos aprender del libro antes de leerlo?
• Actividad de recuperación: Los niños observan diferentes libros y comentan qué elementos ven (portada, ilustraciones, título).

Desarrollo:

• Taller: Analizan un libro de mitos (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 20), identificando portada, título, ilustraciones y formato.
• Actividad: Escriben en sus cuadernos palabras que ya conocen y que podrían ayudarles a entender el título y los personajes del mito.
• Juego: "Adivina el mito", usando pistas visuales y palabras clave, los niños intentan adivinar de qué trata el cuento.

Cierre:

• Compartir lo aprendido: ¿Qué pistas nos ayudan a entender mejor los mitos?
• Reflexión grupal: ¿Cómo podemos usar estas pistas para leer mejor?

Día 4: Jueves – Investigamos fenómenos naturales y cambios en la comunidad

Inicio:

• Pregunta motivadora: ¿Qué cambios en la luna y en la naturaleza han visto en su comunidad?
• Recuperación: Los niños narran cambios que han observado en el entorno cercano.

Desarrollo:

• Actividad: Observan la luna durante la tarde y dibujan la forma que ven, marcando en su calendario el día y la fase lunar (Fuente: Observación guiada).
• Investigación comunitaria: En pequeños grupos, entrevistan a abuelos, vecinos o visitan lugares cercanos para conocer historias o leyendas relacionadas con fenómenos naturales.
• Registro: Escriben o dibujan lo que aprendieron sobre estos fenómenos y su relación con los mitos.

Cierre:

• Compartir hallazgos con la clase.
• Pregunta reflexiva: ¿Por qué creen que los mitos explican fenómenos que todavía no entendemos completamente?

Día 5: Viernes – Creando nuestro propio mito y preparándonos para presentar

Inicio:

• Juego de creatividad: "Inventemos un mito" en pequeños grupos, usando personajes, símbolos y fenómenos naturales que hayan explorado.
• Pregunta: ¿Qué historia inventarían para explicar algo de su comunidad?

Desarrollo:

• Taller de creación: Los grupos diseñan un pequeño mito, dibujan personajes y escenarios, y escriben un resumen narrativo.
• Preparación de presentaciones: Practican contar su mito con títeres, dibujos o dramatizaciones.
• Evaluación formativa: Los niños comentan qué aprendieron sobre los elementos de los mitos y cómo los crearon.

Cierre:

• Presentación de los mitos creados ante toda la clase.
• Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre los mitos, sus elementos y su relación con nuestra cultura?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Los niños crearán un "Mito comunitario" en grupo, combinando elementos aprendidos: personajes, símbolos, fenómenos naturales, y elementos paratextuales. Este mito será escrito, ilustrado y dramatizado para presentar en una exposición escolar.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades, se registra interés, participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar el uso de pistas en la lectura y comprensión de los mitos.
• Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, colaboración y comprensión del contenido.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
• Autoevaluación y coevaluación: los niños expresan qué consideran que hicieron bien y qué pueden mejorar en sus presentaciones y trabajos en equipo.

Este proyecto fomenta la participación activa, la creatividad, el reconocimiento cultural y la comprensión de fenómenos naturales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la interculturalidad, el pensamiento crítico y la valoración de la comunidad.