Nivel: Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)
Proyecto: Establecimiento de un huerto escolar
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Escenario: Escuela
Nombre | Establecimiento de un Huerto Escolar Sustentable y Participativo |
|---|---|
Asunto / Problema | Falta de conocimientos sobre producción de alimentos saludables, desconocimiento en la implementación de huertos escolares y carencia de autonomía en acciones comunitarias. |
Tipo | Proyecto de aprendizaje basado en servicio comunitario con enfoque interdisciplinario. |
Grado | Tercer grado de secundaria (14-17 años) |
Escenario | Escuela secundaria, con posible vinculación a la comunidad local. |
Metodología(s) | Aprendizaje Servicio (AS), trabajo colaborativo, investigación aplicada, reflexión crítica. |
Ejes Articuladores | Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico, Cultura a través de lectura y escritura. |
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
Pensamiento Crítico | Debate inicial | Organizar un debate guiado donde los estudiantes expresen qué saben sobre producción de alimentos, huertos y su importancia. Se promueve la reflexión sobre problemas de salud y alimentación en su comunidad. |
Lenguaje y Comunicación | Rueda de ideas | Compartir experiencias previas relacionadas con huertos, jardinería o alimentación saludable, promoviendo la escucha activa y la argumentación fundamentada. |
Vida Saludable | Lluvia de ideas | Reflexionar sobre hábitos alimenticios y salud, relacionando conocimientos previos con la importancia del consumo de alimentos naturales. |
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
Ciencia Naturales | Investigación en fuentes y comunidad | Los estudiantes investigan técnicas de agricultura sustentable y compostaje, consultando textos, expertos y experiencias comunitarias. Se realiza comparación entre métodos tradicionales y sustentables. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Matemáticas | Cálculo y planificación | Elaboran planos del huerto, calculan áreas, volúmenes de tierra, recursos necesarios, presupuestos y cronogramas. Utilizan herramientas digitales interactivas para simular el diseño. |
Lengua y Literatura | Elaboración de propuestas | Redacción de informes, propuestas y guías para la implementación del huerto, fomentando la argumentación y el uso de lenguaje técnico y formal. |
Tecnología | Selección y manejo de herramientas | Investigan y seleccionan las herramientas y máquinas necesarias, planifican su uso y organización en el proceso. |
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
Tecnología | Taller práctico | Los estudiantes elaboran y manipulan herramientas, construyen estructuras sencillas (como compostadores), y participan en la siembra y mantenimiento del huerto. Se promueve la autonomía y el trabajo en equipo. |
Ciencia Naturales | Práctica en campo | Implementan técnicas de compostaje, riego y control de plagas sustentables, midiendo resultados y ajustando procedimientos. |
Vida Saludable | Promoción en comunidad | Organizan actividades de sensibilización para la comunidad escolar, promoviendo la alimentación saludable y el cuidado del huerto. |
Lengua y Literatura | Documentación y difusión | Elaboran boletines, informes y presentaciones orales que evidencien el proceso, promoviendo la expresión oral y escrita formal. |
Campo Formativo | Actividad | Descripción |
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Pensamiento Crítico | Debate reflexivo | Analizan los logros y dificultades del proceso, reflexionando sobre la autonomía, la sustentabilidad y el impacto social del huerto. |
Lengua y Literatura | Producción de informes finales | Redacción de un informe integral que contenga la historia del proyecto, resultados, aprendizajes y propuestas de mejora. |
Ciencia Naturales | Evaluación ecológica | Reflexión sobre los beneficios ambientales, el impacto en la biodiversidad local y la sustentabilidad del proyecto. |
Matemáticas | Análisis de resultados | Presentan gráficas y estadísticas del crecimiento de plantas, rendimiento y uso de recursos, evaluando la eficiencia del proceso. |
Este enfoque promueve un aprendizaje profundo, crítico y socialmente comprometido, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la autonomía, la inclusión y la cultura en contextos reales.