Planificación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Proyecto: Biodiversidad local

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Biodiversidad local
• Asunto o Problema: Los alumnos identifican los elementos que conforman su biodiversidad local y relacionan su importancia con su identidad cultural y natural.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula y espacios naturales cercanos (parque, jardín)
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• Ejes Articuladores: Vida saludable, Cultura, Medio ambiente
• Contenidos y PDAs:
• Biología: La biodiversidad como expresión del cambio en los seres vivos (PDA).
• Ciencias Sociales: La relación entre biodiversidad, cultura y comunidad.
• Formación Cívica y Ética: Actitudes éticas hacia la naturaleza y participación social en su conservación.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Día 1: Descubriendo la biodiversidad de mi entorno

Inicio:

• Actividad 1: ¡A explorar! – Presentación de un video inspirador (2-3 min) sobre biodiversidad local y su belleza, para activar emociones y curiosidad.
• Actividad 2: Recuperación y conexión – Preguntas guiadas:
• ¿Qué especies conoces en tu colonia o parque cercano?
• ¿Has notado diferencias entre las plantas y animales que ves?
• ¿Por qué crees que algunos animales o plantas son importantes?

Desarrollo:

• Actividad 3: Mapa vivo de biodiversidad – En grupos, realizar un recorrido por el aula o espacio cercano, identificando especies y registrándolas en un mapa visual, con fotografías o dibujos.
• Actividad 4: Registro y reflexión – Cada grupo crea un “Diario de biodiversidad” con fotos, nombres y características de las especies encontradas, apoyándose en recursos digitales (apps de identificación) y libros (Fuente: Saberes y pensamiento científico, pág. 193).

Cierre:

• Actividad final: Socialización en plenaria: cada grupo comparte su descubrimiento, reflexionando sobre la variedad y la importancia de la biodiversidad local. Se conecta con el PDA: analizar información y exponer razones sobre la importancia cultural, biológica, estética y ética de su biodiversidad.

Día 2: Conociendo los niveles de organización de la biodiversidad

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles – Los estudiantes representan diferentes niveles de organización: biósfera, ecosistema, comunidad y población, mediante disfraces y objetos simbólicos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos – Preguntas:
• ¿Qué es un ecosistema?
• ¿Cómo se relacionan las especies en un ecosistema?

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de modelos – Cada grupo escoge un ecosistema local (selva, río, montaña) y construye un modelo tridimensional que represente los niveles de organización (con materiales manipulables).
• Actividad 4: Análisis crítico – Discusión guiada sobre cómo cada nivel contribuye a la biodiversidad y qué pasa si uno se afecta. Se relaciona con contenidos de ciencias y ética (Fuente: Libro, pág. 197).

Cierre:

• Actividad final: Reflexión escrita: ¿Cómo podemos cuidar cada nivel para mantener la biodiversidad? Se vincula con el PDA: proponer acciones para el cuidado del ecosistema local.

Día 3: Apreciando la biodiversidad y su valor cultural y ético

Inicio:

• Actividad 1: Cuentacuentos – Narrar una historia local que involucre especies simbólicas o tradiciones culturales relacionadas con la biodiversidad.
• Actividad 2: Dinámica de reconocimiento – ¿Qué especies consideran sagradas o importantes en su comunidad? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en pequeños grupos – Buscar cómo las comunidades locales valoran o utilizan diferentes especies (gastronomía, medicina, artes). Se apoya en recursos digitales y entrevistas a familiares o vecinos.
• Actividad 4: Debate ético – ¿Qué responsabilidades tenemos con las especies y su cultura? ¿Cómo podemos respetar y proteger estas tradiciones? (Fuente: Saberes y pensamiento científico, pág. 195).

Cierre:

• Actividad final: Elaborar un mural colectivo que refleje la diversidad cultural y biológica de su comunidad, destacando su valor ético y cultural, vinculando con el PDA: valorar la biodiversidad y su relación con la cultura.

Día 4: Estado actual de la biodiversidad en México y acción ciudadana

Inicio:

• Actividad 1: Mapa interactivo – Mostrar mapas y datos de biodiversidad en México y en su región.
• Actividad 2: Reflexión previa – ¿Qué amenazas enfrentan las especies en su localidad y en México?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de casos – Estudio de acciones humanas que afectan la biodiversidad (deforestación, contaminación, construcción). Usar recursos audiovisuales y lecturas (Fuente: Saberes, pág. 197).
• Actividad 4: Propuesta de acciones – En equipos, diseñar campañas o actividades para promover la conservación en su comunidad (reciclaje, limpieza, reforestación).

Cierre:

• Actividad final: Presentación de propuestas y reflexión sobre la responsabilidad social y ética. Se relaciona con el PDA: proponer acciones concretas para conservar la biodiversidad local.

Día 5: Síntesis y compromiso con la biodiversidad

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de compromiso – Cada alumno comparte una acción que puede realizar para cuidar su biodiversidad.
• Actividad 2: Autoevaluación – Reflexión escrita: ¿Qué aprendí, qué puedo mejorar y qué acciones puedo emprender?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación del Producto Final – Elaboración de un "Guía de biodiversidad de mi comunidad" en formato digital o físico, que incluya especies, niveles de organización, valores culturales y acciones de conservación.

Cierre:

• Actividad final: Socialización del producto y compromiso personal para su cuidado y difusión. Se refuerza el PDA: analizar información, exponer su importancia y proponer acciones.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Una “Guía de biodiversidad de mi comunidad” que contenga:

• Especies identificadas con características, fotografías y datos relevantes.
• Mapa de ecosistemas locales.
• Reflexiones sobre la importancia cultural y ética.
• Propuestas de acciones para su conservación.

Criterios de evaluación:

• Calidad y variedad de especies documentadas.
• Claridad y creatividad en el diseño del producto.
• Capacidad de análisis crítico y reflexión ética.
• Propuestas de conservación viables y fundamentadas.
• Participación activa en actividades y trabajo en equipo.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Participación en actividades, interés y colaboración.
• Registro de participación: Anotaciones en diarios o bitácoras de clase.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo hacer diferente?
• Autoevaluación: Reflexión sobre su proceso y aprendizajes.
• Coevaluación: Comentarios entre pares en la socialización de productos, usando rúbricas sencillas enfocadas en la pertinencia, creatividad y comprensión.

Rúbrica general de evaluación

Este plan promueve un aprendizaje integral, crítico y ético, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación activa, la reflexión y el compromiso con su entorno natural y cultural.