Fase 1: Planeación | Identificación | - Presentar un mural con imágenes y frases de diferentes eventos de vida de personas diversas, preguntando: "¿Qué historias creen que son importantes para compartir?" (Fuente: Libro, Pág. X).
- Conversar en grupos sobre qué sucesos consideran memorables de su propia vida y por qué.
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| Recuperación | - Realizar un juego de memoria: mostrar secuencias de fotos de eventos personales o históricos y pedir a los alumnos que las ordenen en orden cronológico.
- Dialogar sobre qué caracteriza un evento importante o memorable en su historia personal.
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| Planificación | - En equipos, definir quién narrará qué suceso, qué recursos usará y qué forma tendrá su narración.
- Elaborar un esquema colectivo de la historia personal que incluirá los sucesos seleccionados y su orden temporal.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Crear una línea de tiempo gigante en el aula, donde cada alumno añada un suceso importante de su vida, usando material manipulable (tarjetas, marcadores, hilos de colores).
- Compartir en pequeños grupos la historia que eligieron y discutir qué recursos lingüísticos usarán para narrarla.
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| Comprensión y producción | - Usando textos autobiográficos (ejemplo del libro, Pág. X), identificar las relaciones temporales y los recursos lingüísticos que emplean.
- Escribir un borrador de su propia autobiografía, integrando adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, con apoyo visual y manipulable (tarjetas con nexos).
- Realizar dramatizaciones cortas de sus sucesos, poniendo en práctica la narración oral y la expresión corporal.
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| Reconocimiento | - Presentar en círculo sus borradores y recibir retroalimentación entre compañeros, usando una rúbrica sencilla que evalúe coherencia temporal, uso de recursos y expresión oral.
- Reflexionar en plenaria sobre qué aprendieron sobre la importancia de la secuencia y cómo los recursos lingüísticos aportan a la claridad.
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| Corrección | - Revisar los borradores en parejas, ajustando la temporalidad y los recursos lingüísticos, usando códigos coloridos para correcciones (ejemplo: verde para secuencias correctas, rojo para errores).
- Incorporar las sugerencias y preparar la versión final.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaborar un libro colectivo donde cada alumno tenga su autobiografía ilustrada.
- Crear un mural con citas y fragmentos destacados de las narraciones, promoviendo la valoración de las historias personales.
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| Difusión | - Organizar una "Feria de historias autobiográficas" en el aula o en la comunidad escolar, invitando a familiares y otros estudiantes.
- Grabar en audio algunos relatos y compartirlos en la página web de la escuela o en un mural digital.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupos sobre cómo el proceso les ayudó a comprender su historia y a mejorar su expresión escrita y oral.
- Discutir cómo estas narraciones pueden fortalecer su identidad y su sentido de pertenencia.
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| Avances | - Evaluar el producto final (el libro y la presentación oral) y discutir qué habilidades fortalecieron.
- Planear próximos pasos para seguir contando sus historias y mejorar su narrativa.
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