Lenguajes: Lectura compartida en voz alta.

Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.

Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.

Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive.

De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Inicio con una historia o cuento que invite a explorar la lectura: “¿Qué pasa cuando leemos un cuento juntos?” (Fuente: Libro, Pág. 12).
• Conversación guiada sobre qué saben y qué les gustaría aprender sobre la lectura.
• Preguntar: “¿Por qué es importante leer?” para activar conocimientos previos.

Recuperación

• Juego de “Rostros lectores”: los niños muestran una expresión que refleje cómo se sienten cuando leen o escuchan lectura.
• Mostrar imágenes de diferentes libros y preguntar quién los ha leído o escucha en casa o en la comunidad.
• Cuento corto en voz alta por parte del maestro para activar la atención y motivar la participación.

Planificación

• Formar pequeños grupos y definir roles: lector, ilustrador, contador.
• Planificar una lectura en voz alta para compartir con la comunidad escolar o familiar.
• Decidir qué tipo de textos leerán y cómo lo harán (puede ser un recado, una carta, un poema).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Realizar una actividad lúdica: “La búsqueda del tesoro de palabras” en la que encuentren palabras en diferentes textos o carteles del aula.
• Escuchar y seguir la lectura en voz alta del maestro, identificando palabras clave y expresiones emocionales.

Comprensión y producción

• Crear un “Libro de mis lecturas” donde los niños dibujen y escriban pequeñas frases o palabras que aprendieron.
• Inventar un cuento colectivo, donde cada niño aporte una parte, guiados por la lectura de cuentos cortos (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Presentar en voz alta su pequeña creación a la clase o a la comunidad.

Reconocimiento

• Rúbrica sencilla: ¿Pudiste seguir la lectura? ¿Dibujaste con claridad? ¿Participaste en la actividad?
• Reflexión grupal: “¿Qué fue fácil?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?”

Corrección

• Retroalimentación positiva y sugerencias para mejorar la lectura en voz alta.
• Repetir actividades que requieran mayor práctica, como la identificación de palabras o la lectura en pareja.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una pequeña feria de lectura en el aula o en la comunidad, donde compartan sus cuentos, recados y poemas.
• Invitar a familiares y otros niños a escuchar y apreciar sus productos lectores.

Difusión

• Grabar en video las lecturas y presentaciones para compartir en la comunidad escolar.
• Elaborar carteles y murales con frases y dibujos sobre la importancia de la lectura.

Consideraciones

• Reflexionar sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría seguir leyendo.
• Dialogar acerca del impacto de la lectura en su vida cotidiana y en su comunidad.

Avances

• Evaluar si lograron expresar su opinión, seguir la lectura y participar activamente.
• Planear futuras actividades de lectura en casa y en la comunidad.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Preguntar: “¿Qué partes del cuerpo usamos cuando leemos?”
• Observar imágenes del cuerpo humano y señalar las partes que intervienen en la lectura y en el cuidado del cuerpo.
• Escuchar una narración sobre cómo el cuerpo nos ayuda a aprender y explorar.

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas: “¿Qué pasa si no cuidamos nuestro cuerpo?”
• Inventar hipótesis simples, por ejemplo: “Si no comemos bien, quizá nos cansamos más cuando leemos.”
• Observar y registrar actividades que impactan en la salud, en dibujos o en listas sencillas.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar qué actividades ayudan a tener un cuerpo sano y cómo esto favorece el aprendizaje.
• Compartir historias o experiencias personales relacionadas con el cuidado del cuerpo.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Crear un cartel o pequeño mural con “Consejos para cuidar nuestro cuerpo y aprender mejor”.
• Presentar en la clase cómo cuidar el cuerpo para aprender a leer y explorar.

Presentamos

• Plantear la pregunta: “¿Por qué debemos cuidar la naturaleza para que podamos leer en un lugar bonito?”
• Mostrar imágenes de espacios naturales y urbanos, y preguntar qué creen que tienen en común y qué necesitan para estar limpios y bonitos.

Recolectemos

• Charla sobre qué saben de animales, plantas y lugares de su comunidad.
• Reconocer qué acciones en casa o en la comunidad ayudan o dañan la naturaleza.
• Dibujar o contar experiencias relacionadas con la naturaleza en su entorno.

Formulemos

• Delimitar el problema: “¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro parque, río o escuela?”
• Crear un mapa o lista de acciones para mejorar o mantener limpio el entorno.

Organizamos

• Dividirse en pequeños equipos para planear acciones concretas: limpieza, siembra, recolección de basura.
• Asignar tareas y materiales necesarios.

Construimos

• Ejecutar las acciones planeadas en la comunidad escolar o familiar.
• Registrar en fotos o dibujos las actividades realizadas.

Comprobamos y analizamos

• Reflexionar sobre cómo se sintieron y qué lograron.
• Evaluar si lograron mejorar algún espacio natural o en la escuela.

Compartimos

• Presentar a la comunidad sus acciones y resultados mediante un mural, una dramatización o una charla.
• Invitar a otros niños y adultos a seguir cuidando el entorno.

Punto de partida

• Conversar sobre qué necesidades tiene la comunidad relacionadas con la lectura y el cuidado del entorno.
• Preguntar: “¿Qué podemos hacer para ayudar a que otros aprendan a leer o tengan un espacio bonito?”

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en la comunidad quiénes necesitan ayuda con la lectura o con el cuidado del espacio.
• Hacer un mapa o lista de ideas para un proyecto solidario.

Planificamos

• Diseñar un proyecto de ayuda, como crear un pequeño rincón de lectura o recolectar libros y juguetes.
• Establecer quién hará cada tarea y qué recursos se necesitan.

Ejecutamos

• Realizar el proyecto en la comunidad o en la escuela, por ejemplo, decorar un rincón de lectura o limpiar un espacio público.
• Documentar el proceso con fotos y dibujos.

Reflexionamos y evaluamos

• Compartir en grupo qué aprendieron y cómo ayudaron a otros.
• Evaluar el impacto del proyecto y qué podrían mejorar.

Seguimiento de la lectura en voz alta y participación activa

Creación y expresión de su producto lector (dibujos, cuentos, recados)

Identificación de acciones para cuidar la salud y el ambiente

Participación en actividades de comunidad y proyectos solidarios

Reflexión y expresión oral sobre lo aprendido

Contenido y creatividad

Participación activa

Presentación final