Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Los símbolos que me dan identidad
Asunto o Problema Principal a Abordar: Origen histórico de algunos símbolos, compartir narración
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Ámbito | Contenidos | PDAs |
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Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente.<br>Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.<br>Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación, causa-efecto, enumeración).<br>Organización de información en textos discontinuos.<br>Producción de resúmenes. | Identifica y comprende la función y características de la narración.<br>Utiliza correctamente el punto y el punto y seguido.<br>Reconoce formas descriptivas en textos sobre personas y lugares. |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Origen histórico de símbolos que identifican comunidades y México, dando sentido de identidad y pertenencia. | Identifica personas y grupos relevantes que influyeron en la historia de México antes de la invasión europea. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad: Presentar una breve historia sobre símbolos nacionales (bandera, escudo, himno).
- Objetivo: Que los niños expresen qué saben y qué les gustaría aprender sobre estos símbolos.
- Dinámica: Ronda de palabras o dibujos sobre símbolos que conocen.
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| Recuperación | - Actividad: Juego de "¿Qué símbolo soy?" donde los niños describen símbolos culturales o nacionales sin nombrarlos directamente.
- Objetivo: Explorar conocimientos previos y activar ideas.
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| Planificación | - Actividad: En grupos pequeños, diseñar un plan sencillo para investigar el origen de un símbolo asignado.
- Objetivo: Organizar roles (investigador, ilustrador, narrador).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Actividad: Visita virtual o lectura guiada sobre la historia de símbolos mexicanos (Fuente: Libro, Pág. X).
- Objetivo: Introducir el contenido con recursos visuales y narrativos.
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| Comprensión y producción | - Actividad: Crear una línea del tiempo visual (con dibujos y textos cortos) sobre la historia de los símbolos estudiados.
- Objetivo: Comprender el proceso histórico y expresar aprendizajes.
- Material: Cartulina, recortes, colores.
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| Reconocimiento | - Actividad: Presentación oral en grupos, compartiendo su línea del tiempo y explicando los símbolos.
- Objetivo: Fomentar la expresión oral y la colaboración.
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| Corrección | - Actividad: Retroalimentación grupal guiada por la maestra, usando una rúbrica sencilla (claridad, creatividad, precisión).
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Fase 3: Intervención | Integración | - Actividad: Elaborar un mural colectivo en la escuela o aula con los símbolos y sus historias.
- Objetivo: Consolidar conocimientos y valorar el trabajo en equipo.
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| Difusión | - Actividad: Preparar una pequeña exposición para la comunidad escolar con carteles y relatos.
- Objetivo: Compartir y valorar el aprendizaje.
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| Consideraciones | - Actividad: Reflexión grupal sobre qué aprendieron y qué les sorprendió del proceso.
- Pregunta: ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestros símbolos?
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| Avances | - Actividad: Evaluación mediante una lista de cotejo sobre participación, comprensión y creatividad.
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Actividad: Mostrar imágenes de símbolos históricos y actuales de México.
- Pregunta: ¿Qué simbolizan estos signos y por qué creen que son importantes?
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Actividad: Ronda de diálogo o dibujo donde cada niño comparta qué símbolos ha visto y qué sabe de su historia.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Actividad: En grupo, definir qué quieren descubrir respecto a los símbolos y su origen.
- Ejemplo: ¿De dónde vienen los colores de la bandera?
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Actividad: Asignar roles: investigador, ilustrador, narrador, presentador.
- Estrategia: Elaborar un plan para buscar información y crear un producto final.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Actividad: Recopilar información mediante lectura, videos y entrevistas simuladas.
- Producto: Crear un cartel informativo o una pequeña maqueta.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Actividad: Revisar los productos con una lista de verificación de criterios (claridad, creatividad, fidelidad histórica).
- Reflexión: ¿Qué aprendieron? ¿Qué fue difícil?
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Actividad: Presentar los productos a la clase y recibir retroalimentación.
- Dinámica: Preguntas y comentarios constructivos para fortalecer el aprendizaje.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Un mural colectivo que represente la historia de los símbolos nacionales, incluyendo ilustraciones, textos cortos y datos relevantes, elaborado en equipo.
- Criterios de evaluación:
1. Claridad y precisión en la información.
2. Creatividad en la presentación visual.
3. Trabajo en equipo y participación activa.
4. Relación con la historia y cultura mexicana.
Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas para los niños:
- ¿Qué aprendí sobre los símbolos?
- ¿Qué fue lo más interesante?
- ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo?
- Coevaluación: La maestra y los compañeros usan una rúbrica sencilla para valorar la participación, comprensión y creatividad.
Comentarios finales:
Este proyecto busca que los niños construyan un sentido de identidad y pertenencia a través del conocimiento de los símbolos culturales e históricos de México, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración en un ambiente lúdico, significativo e inclusivo.