Etapa 1: Punto de partida

Diagnóstico de necesidades

• Actividad 1: Iniciar con una dinámica de recuperación de conocimientos: los estudiantes comparten qué saben sobre las tecnologías, sus ventajas y riesgos, usando mapas conceptuales o mapas mentales digitales.
• Actividad 2: Entrevistas y encuestas a la comunidad escolar (padres, profesores, compañeros) sobre cómo acceden, usan y verifican la información en internet y redes sociales, registrando las respuestas en un portafolio digital.
• Actividad 3: Análisis colectivo del texto del libro (Fuente: Libro, Pág. 103-107), que describe riesgos y beneficios de las tecnologías, para identificar percepciones y realidades.

Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber

Investigación y planificación del servicio

• Actividad 1: Formar grupos colaborativos para investigar: ¿cómo identifican los estudiantes información confiable en internet? ¿Qué fuentes consideran más fiables?
• Actividad 2: Plantear preguntas de investigación: ¿Cómo distinguir información verdadera de falsa? ¿Qué criterios usan para verificar la fiabilidad?
• Actividad 3: Elaborar un mapa conceptual digital que relacione los tipos de fuentes de información (personales, institucionales, documentales) y sus características, con énfasis en la comunicación técnica (PDA).

Etapa 3: Planificamos el servicio solidario

Diseño detallado del proyecto

• Actividad 1: En equipos, diseñar una campaña digital para promover el uso responsable y crítico de las tecnologías en la comunidad escolar. Incluye definir mensajes clave, modos de comunicación (infografías, videos, podcasts).
• Actividad 2: Planificar actividades concretas: talleres de verificación de información, creación de guías para distinguir fuentes confiables, uso del lenguaje técnico en la comunicación.
• Actividad 3: Elaborar un cronograma y roles, considerando recursos digitales y manipulables (pizarras digitales, tablets, recursos impresos).

Etapa 4: Ejecutamos el servicio

Implementación y seguimiento

• Actividad 1: Realizar talleres interactivos para estudiantes y comunidad, usando recursos digitales y materiales manipulables, para enseñar estrategias de verificación de información y uso responsable de las tecnologías.
• Actividad 2: Crear y distribuir, en formatos digitales y físicos, guías y materiales didácticos sobre la comunicación técnica y confiable en internet.
• Actividad 3: Registrar en portafolios digitales el proceso, incluyendo capturas de pantallas, videos y reflexiones de los participantes sobre los aprendizajes y desafíos.

Etapa 5: Compartimos y evaluamos

Reflexión e impacto

• Actividad 1: Organizar un foro virtual o presencial para que los estudiantes compartan los resultados del proyecto, evidencias de las campañas y las guías creadas.
• Actividad 2: Reflexión guiada mediante preguntas: ¿Qué aprendieron sobre la fiabilidad de las fuentes? ¿Cómo cambió su percepción sobre el uso de las tecnologías?
• Actividad 3: Evaluar el impacto de la campaña usando rúbricas que valoren aspectos como la claridad del mensaje, el uso correcto del lenguaje técnico y la participación comunitaria.