Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: “Somos y sentimos lo que comemos”

Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo: “Somos y sentimos lo que comemos”

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Dinámica de inicio: El maestro muestra imágenes de diferentes alimentos, algunos saludables y otros no, y pide a los niños que comenten cuáles conocen y cuáles creen que son buenos para la salud. (Fuente: Libro, Pág. 70)
  • Conversación guiada: En círculo, preguntar a los niños qué alimentos suelen consumir en casa y en la escuela, y qué saben sobre hábitos alimenticios saludables.
  • Registro de ideas: Los niños dibujan en su cuaderno los alimentos que recuerdan y los que les gustaría incluir en un menú saludable. |

Recuperación

  • Actividad lúdica: “El mercado saludable” — con fichas de alimentos (dibujadas o recortadas), los niños clasifican en “saludables” y “no saludables”, explicando su elección. (Fuente: Libro, Pág. 70)
  • Ronda de opiniones: ¿Qué creen que pasa si comemos muchas cosas dulces o saladas? Los niños expresan ideas y experiencias previas.
  • Registro en cartel: Crear un mural con los alimentos y las ideas que surgieron, usando dibujos y palabras sencillas. |

Planificación

  • Organización en equipos: Los niños se dividen en pequeños grupos para planear su participación en la elaboración del menú. Cada grupo decide qué parte del menú hará (desayuno, comida, cena).
  • Elaboración de acuerdos: En asamblea, establecen reglas para trabajar en equipo y decidir qué alimentos incluirán, respetando las ideas de todos. (Fuente: Libro, Pág. 70)
  • Registro visual: Elaboran un esquema o línea del tiempo con los pasos a seguir para crear su menú saludable. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Lectura compartida: El maestro lee en voz alta el texto “El comelitón” (Fuente: Libro, Pág. 72), invitando a los niños a señalar alimentos que aparecen en la historia y que consideran saludables o no.
  • Selección de alimentos: A partir de la lectura, en pequeños grupos, eligen dos alimentos que les gusten y dibujan en una hoja, escribiendo si son saludables o no, apoyados por el maestro.
  • Dinamismo sensorial: Traer algunos alimentos o réplicas para que los niños puedan manipularlos y relacionarlos con la historia. |

Comprensión y producción

  • Encuesta: Los niños crean en pequeños grupos una serie de preguntas sencillas para saber qué comen sus compañeros en la escuela y qué consideran saludable (ejemplo: “¿Qué fruta comes en la escuela?”). (Fuente: Libro, Pág. 74)
  • Aplicación de la encuesta: Realizan la misma con sus compañeros, ayudados por el maestro, y registran las respuestas.
  • Elaboración de un menú: Con los datos, cada grupo diseña un borrador de un menú semanal, usando dibujos, colores y palabras. (Fuente: Libro, Pág. 76) |

Reconocimiento

  • Presentación: Cada grupo comparte su borrador de menú con la comunidad de aula, explicando por qué eligieron ciertos alimentos.
  • Autoevaluación: Los niños revisan si su menú incluye alimentos saludables y si cumple con las recomendaciones del maestro. |

Corrección

  • Retroalimentación en grupo: Entre todos, identifican qué aspectos del menú pueden mejorar, como agregar más frutas o reducir alimentos azucarados.
  • Revisión final: Los niños ajustan su menú y preparan la versión final, decorándola con dibujos y colores llamativos. |

Fase 3: Intervención

Integración

  • Preparación del evento: Los niños ensayan la exposición de su menú final, explicando los beneficios de los alimentos elegidos.
  • Montaje de stand: Preparan carteles, dibujos y una breve explicación para presentar a otros grupos de la escuela o comunidad. (Fuente: Libro, Pág. 78) |

Difusión

  • Presentación a la comunidad escolar: Los niños muestran su trabajo, explican la importancia de un menú saludable y entregan folletos o dibujos a otros estudiantes y padres.
  • Invitación: Se invita a padres y maestros a conocer los menús y a reflexionar sobre los hábitos alimenticios. |

Consideraciones

  • Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué podemos mejorar?
  • Registro de ideas: Escribir en un mural o cuaderno qué cambios harían para mantener hábitos saludables en su vida diaria. |

Avances

  • Evaluación final: Comprobar si los niños pueden recordar los alimentos saludables, explicar por qué son importantes y dibujar su menú.
  • Auto y coevaluación: Los niños responden preguntas como “¿Qué aprendí?” y califican su participación con una rúbrica sencilla. |
Planeación Pág 1
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