Proyecto Didáctico: Me Conozco y Conozco Mi Entorno
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Me Conozco y Conozco Mi Entorno
- Asunto o Problema Principal: Promover el autoconocimiento y el reconocimiento del entorno comunitario, fortaleciendo la identidad, la cultura y el cuidado del medio ambiente.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Escenario: Comunidad local
- Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en proyectos comunitarios, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje y servicio (A+S).
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente (Lee textos autobiográficos e identifica relaciones temporales).
- Saberes y Pensamiento Científico: Función y cuidado del cuerpo humano, participación del sistema inmunológico.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Representaciones cartográficas, biodiversidad y ecosistemas.
- De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad y participación ciudadana.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Taller de reconocimiento del entorno cercano: los niños dibujan un mapa de su comunidad y anotan lugares significativos (Fuente: Libro, pág. 15).
- Cuestionario grupal: ¿Qué conocemos de nuestra historia y cultura local?
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| Recuperación | - Círculo de lectura: compartir historias familiares o anécdotas autobiográficas relacionadas con su comunidad (Fuente: Libro, pág. 16).
- Juego de secuencias: ordenar fotografías antiguas y recientes del barrio o comunidad.
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| Planificación | - Dinámica de roles: dividirse en equipos y planear una ruta de exploración por la comunidad.
- Elaboración de un plan de trabajo y roles para investigar y registrar información.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita guiada por la comunidad: observar, preguntar y registrar datos relevantes.
- Uso de materiales manipulables (binoculares, lupas, mapas).
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| Comprensión y producción | - Creación de una línea de tiempo visual con eventos históricos y cotidianos, usando materiales reciclados.
- Taller de escritura: redactar relatos autobiográficos y mapas mentales.
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| Reconocimiento | - Presentación de avances en carteles y exposiciones.
- Diálogos en parejas o pequeños grupos: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió?
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| Corrección | - Revisión colaborativa de los productos con retroalimentación entre pares.
- Ajustar mapas, relatos o presentaciones según sugerencias.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural comunitario que integre historias, mapas y fotografías.
- Creación de un video o podcast con entrevistas y relatos.
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| Difusión | - Organizar una feria comunitaria para mostrar los productos.
- Invitar a familiares y vecinos a recorrer la exposición.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y el impacto en su comunidad.
- Debate sobre la importancia del cuidado y valoración de su entorno.
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| Avances | - Elaboración de un portafolio digital o físico con todos los productos.
- Evaluación del proceso y propuestas de mejora para futuros proyectos.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo inicial: ¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo y cómo cuidarlo? ¿Qué relación tiene esto con nuestro entorno?
- Mural colectivo con dibujos del sistema digestivo y locomotor, usando materiales de recuperación (papel, plastilina).
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo funciona nuestro sistema inmunológico? ¿Qué hábitos favorecen nuestra salud?
- Proponer hipótesis simples: “Comer frutas fortalece nuestro sistema inmunológico”.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Recolección de datos mediante experimentos sencillos (por ejemplo, cómo se propaga un “virus” con tinta en agua).
- Análisis y discusión en grupos.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear campañas de cuidado del cuerpo y salud en la comunidad: carteles, juegos interactivos.
- Evaluar el conocimiento adquirido mediante quizzes creativos.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades de vida cotidiana: preparar recetas saludables en clase.
- Evaluación formativa mediante portafolios y autoevaluación reflexiva.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de un problema: “¿Cómo podemos cuidar nuestros ecosistemas y biodiversidad en nuestro entorno?”
- Visualización de videos cortos sobre ecosistemas locales.
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Mapa conceptual colectivo: ¿Qué sabemos de la flora, fauna y ecosistemas cercanos?
- Preguntas abiertas para identificar ideas previas.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitar el problema: ¿Qué acciones concretas podemos hacer para proteger nuestra biodiversidad?
- Crear un cartel con el problema definido y objetivos.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formación de equipos de trabajo:
— Investigadores, creativos, divulgadores. - Asignación de tareas: investigación, carteles, entrevistas.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Visitas a áreas naturales cercanas o espacios verdes urbanos.
- Elaboración de campañas de sensibilización o reforestación.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Presentaciones orales y exposiciones en la comunidad.
- Registro fotográfico y documental del proceso.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Fiesta ecológica o feria de biodiversidad.
- Reflexión grupal sobre los cambios logrados y próximos pasos.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Diálogo sobre necesidades de la comunidad (ejemplo: limpieza, cuidado del espacio público).
- Lluvia de ideas sobre problemas detectados.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigaciones en campo: entrevistas a vecinos y líderes comunitarios.
- Elaboración de mapas de necesidades y recursos.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseño de un proyecto de mejora comunitaria: recolección de basura, huertos escolares, campañas de salud.
- Asignación de tareas y recursos.
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Etapa 4 | Ejecución | - Implementación del proyecto: limpieza, reforestación, campañas informativas.
- Trabajo en equipo y apoyo mutuo.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Reuniones de evaluación sobre el impacto.
- Compartir testimonios y aprendizajes con la comunidad.
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Rúbrica de Evaluación
Criterio | Excelente (3) | Bueno (2) | Necesita Mejorar (1) |
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Participación activa y colaboración | Participa con entusiasmo, ayuda y respeta a sus compañeros | Participa, colabora y respeta, aunque ocasionalmente necesita apoyo | Participa poco, no coopera o muestra resistencia |
Creatividad en productos | Usa materiales diversos y propone ideas innovadoras | Usa materiales adecuados y propone algunas ideas nuevas | Productos simples, con poca innovación o esfuerzo |
Comprensión y expresión | Explica claramente, usa vocabulario adecuado y argumenta | Explica bien, aunque con algunas dudas, y usa vocabulario correcto | Tiene dificultades para explicar o comunicar ideas |
Reflexión y autoevaluación | Reflexiona profundamente, identifica fortalezas y áreas a mejorar | Reflexiona de manera superficial, reconoce algunos aspectos | No realiza reflexión o autoevaluación |
Impacto en la comunidad | Producto que genera cambio o conciencia en la comunidad | Producto que contribuye, pero con impacto limitado | Producto sin impacto claro |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Un mural comunitario que integre historias autobiográficas, mapas, fotografías y mensajes de cuidado y respeto por el entorno y la comunidad.
Criterios de Evaluación:
- Incluye relatos personales y datos históricos (autobiografía y comunidad).
- Representa claramente la comunidad y su biodiversidad.
- Utiliza materiales creativos y manipulables.
- Presenta un mensaje de cuidado del entorno.
- Participan todos los estudiantes con roles definidos.
Evidencia: Fotografía final del mural, portafolio con relatos, mapas y fotografías, y una breve presentación del proceso y aprendizajes.
Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y conectado con su comunidad y cultura.