Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Explorando la naturaleza |
|---|
Asunto o Problema | El cuidado del medio ambiente, causas y consecuencias |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Mes | Octubre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Servicios |
Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica |
Contenidos | - Narración de sucesos del pasado y del presente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
|
PDAs | - Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.
|
| - Explica las características de la dieta correcta y las contrasta con sus hábitos.
|
| - Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema.
|
| - Participa en distintas formas de convivencia en la familia.
|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio: Conversa con los niños sobre su entorno y qué saben respecto al cuidado del medio ambiente.
- Actividad: "Mi entorno y yo", los niños dibujan y comentan lugares que consideran importantes cuidar.
|
| Recuperación | - Actividad: "Historias de nuestra comunidad", los niños comparten anécdotas o historias relacionadas con su entorno natural.
- Recursos: Fotos del barrio, mapas sencillos.
|
| Planificación | - Los niños en equipos diseñan un plan de acción para mejorar algún aspecto del ambiente escolar o comunitario, asignando roles y tareas.
- Elaboran un cartel con su plan de acción.
|
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Implementación del plan: limpieza, siembra, reciclaje, o campañas de sensibilización en la comunidad escolar.
- Material: materiales manipulables, carteles, plantas.
|
| Comprensión y producción | - Crean historias narrando las acciones realizadas, usando los tiempos verbalizados (presente, pretérito, copretérito).
- Elaboran un mural con sus narraciones y fotos del proceso.
|
| Reconocimiento | - Compartir en plenaria los avances y dificultades, reflexionando sobre lo aprendido y lo que aún falta.
|
| Corrección | - Ajustan su plan en función de lo observado, proponiendo nuevas acciones.
|
Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboran un pequeño folleto o cartel informativo sobre la importancia del cuidado ambiental, integrando sus narraciones y reflexiones.
|
| Difusión | - Presentan sus productos (mural, folleto) en la escuela y en la comunidad, invitando a participar en acciones futuras.
|
| Consideraciones | - Discusión grupal sobre cómo sus acciones impactan el entorno y qué pueden mejorar.
|
| Avances | - Evaluación colectiva del proyecto: qué aprendieron, qué les gustó, qué cambiarían.
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Presentación de un video o imágenes sobre ecosistemas dañados.
- Diálogo para activar conocimientos sobre los componentes del ecosistema y su importancia.
|
Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué pasa cuando contaminamos el agua o el suelo?
- Hipótesis: "Si cuidamos el agua, los animales y plantas tendrán un mejor hogar".
|
Fase 3 | Conclusiones | - Analizar datos recogidos en actividades de campo o experimentos sencillos (ej. observar agua contaminada y limpia).
- Redactar conclusiones en grupo, usando vocabulario científico y narrativo.
|
Fase 4 | Diseño, propuestas, divulgación | - Crear soluciones prácticas (ej. filtros caseros, campañas de reciclaje).
- Presentar propuestas en carteles o breves exposiciones.
|
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Incorporar actividades que relacionen la ciencia con sus hábitos diarios: alimentación saludable, ahorro de agua y energía, etc.
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Presentamos | Introducción del problema | - Presentar un caso de contaminación o destrucción del ecosistema local, usando un cuento o historia visual.
|
Recolectemos | Saber previo | - Dinámica "Lo que sé", en pequeños grupos, listan causas y consecuencias del problema ambiental.
|
Formulemos | Definición del problema | - Escribir en carteles las preguntas clave: ¿Por qué sucede esto? ¿Qué podemos hacer?
|
Organizamos | Planificación de acciones | - Dividirse en equipos para diseñar campañas o proyectos que puedan realizar en la comunidad.
|
Construimos | Ejecución | - Realizar actividades como limpieza, reforestación o campañas de sensibilización.
|
Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar los resultados, fotografías, testimonios, y reflexionar sobre el impacto.
|
Compartimos | Socialización | - Presentar en la escuela o comunidad los resultados y las recomendaciones.
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Etapa 1 | Sensibilización | - Visitar un parque, río o zona cercana para observar y conversar sobre sus condiciones.
|
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Inventario visual y verbal de los problemas detectados y posibles soluciones.
|
Etapa 3 | Planeación del servicio | - Diseñar un proyecto de acción comunitaria (ej. recolección de basura, siembra de plantas).
|
Etapa 4 | Ejecución | - Llevar a cabo el plan en el barrio, en la escuela o en un espacio comunitario.
|
Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Compartir experiencias, evaluar el impacto y proponer acciones futuras.
|
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|
Narración correcta de sucesos en los tiempos verbalizados | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa en las narraciones del mural y cuentos. |
Comprensión y explicación de las características de una dieta saludable y su relación con el medio ambiente | ☐ | ☐ | ☐ | Se evidencia en las actividades de reflexión y en el folleto. |
Identificación de cambios en los componentes del ecosistema | ☐ | ☐ | ☐ | Se refleja en las conclusiones y en las actividades prácticas. |
Participación activa en las actividades comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | Evaluada en la colaboración y en las presentaciones finales. |
Este diseño metodológico busca promover en los niños un aprendizaje significativo, participativo y comprometido con su entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la interculturalidad crítica, la colaboración y el pensamiento reflexivo.