Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: En acción por la diversidad
• Asunto o Problema: Los alumnos no identifican con claridad los factores que afectan la biodiversidad y las implicaciones que estos tienen en su salud y en la relación con la naturaleza.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Octubre
• Escenario: Aula y Comunidad
• Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en proyectos, exploración activa.
• Ejes Articuladores: Vida saludable, Igualdad de género
• Contenidos Seleccionados:
• Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual, cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
• Caracterización del territorio, biodiversidad, y su relación con la cultura y el patrimonio biocultural.
• PDAs:
• Analiza y argumenta riesgos del embarazo en adolescentes y decisiones responsables relacionadas con la salud sexual.
• Comprende la biodiversidad, sus relaciones e interdependencias en el planeta, mediante representaciones cartográficas.

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de recuperación: “¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo y la biodiversidad?”

Los niños expresan en una ronda lo que conocen acerca de los cambios en su cuerpo en la pubertad y sobre la biodiversidad en su comunidad.

• Actividad 2: Presentación del reto: “¿Cómo podemos cuidar nuestra salud y nuestro entorno?”

Se plantea el problema: la relación entre la salud, la biodiversidad y la patrimonio biocultural local.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración guiada: “Mapa de mi territorio”

Los estudiantes, en grupos, elaboran un mapa simple de su comunidad resaltando cuerpos de agua, zonas verdes, y lugares culturales. (Fuente: plan de exploración espacial y territorial)

• Actividad 4: Video interactivo sobre biodiversidad y cambios socioculturales en el cuerpo humano (con recursos visuales y cuestionamientos).

Cierre:

• Actividad final: Ronda de reflexiones: “¿Qué aprendí hoy?”

Los alumnos comparten qué aspectos de su territorio y cuerpo identificaron y cómo creen que esto afecta su salud y su comunidad.

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de asociación: “Factores que afectan la biodiversidad y la salud”

Los niños relacionan imágenes o palabras en tarjetas (contaminación, consumo, cultura, etc.) con sus efectos.

• Actividad 2: Breve discusión sobre cómo los cambios en la comunidad pueden impactar la biodiversidad y la salud personal.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de investigación: “Factores que afectan mi entorno y mi cuerpo”

En equipos, los estudiantes investigan (a partir de recursos en línea, libros y entrevistas en casa) sobre factores que impactan su biodiversidad local y su salud, vinculando con la pubertad y cambios sociales. (Fuente: Libro sobre salud sexual y biodiversidad, pág. X)

• Actividad 4: Elaboración de un cartel colaborativo: “Cuidemos nuestro entorno y nuestro cuerpo”

Cierre:

• Actividad final: Presentación rápida de los carteles y reflexión grupal: “¿Qué acciones podemos tomar para mejorar nuestra comunidad y salud?”

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Decisiones responsables”

Los alumnos representan situaciones relacionadas con decisiones en salud sexual, uso del entorno y biodiversidad.

• Actividad 2: Pregunta generadora: “¿Qué factores influyen en nuestras decisiones y en nuestro entorno?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de casos: “Impacto de decisiones en la salud y el ambiente”

A partir de casos ficticios, los estudiantes identifican riesgos y beneficios, relacionando con la responsabilidad y los valores culturales. (Fuente: Caso de estudio, pág. Y)

• Actividad 4: Debate guiado: “¿Por qué es importante decidir informados?”

Cierre:

• Actividad final: Reflexión en diario: “¿Qué aprendí sobre decisiones responsables y su impacto?”

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanza visual: “¿Qué parte del cuerpo cambia en la pubertad?”

Se muestran imágenes y se promueve la discusión.

• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Cómo influye la cultura en cómo vivimos estos cambios?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de líneas del tiempo: “Cambios en el cuerpo y en la comunidad a lo largo del tiempo”

Los estudiantes, en grupos, construyen líneas del tiempo sobre cambios físicos y culturales, relacionando con la biodiversidad y patrimonio. (Fuente: Recursos visuales y cronologías)

• Actividad 4: Mapa conceptual interactivo: “Relaciones entre salud, cultura y biodiversidad”

Cierre:

• Actividad final: Compartir en parejas: “¿Qué aprendí hoy sobre mis cambios y mi cultura?”

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria: “Factores que afectan biodiversidad y salud”

Se refuerzan conceptos clave de la semana.

• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué acciones concretas puedo hacer para cuidar mi cuerpo y mi entorno?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Los estudiantes elaboran un “Folio de acciones responsables” que incluye:

• Un mapa de su comunidad resaltando áreas de importancia ecológica.
• Un cartel con acciones para cuidar su salud y biodiversidad.
• Un breve escrito explicando cómo estas acciones contribuyen a su bienestar y al de su comunidad.

(Criterios: creatividad, relación con contenidos, reflexión personal)

• Actividad 4: Presentación del PDA y retroalimentación grupal.

Cierre:

• Actividad final: Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos y qué podemos hacer desde hoy?”

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un “Folio de acciones responsables” que incluye un mapa comunitario, un cartel de acciones para la salud y biodiversidad, y una reflexión escrita. Este producto evidencia la comprensión de la relación entre biodiversidad, salud, decisiones responsables y patrimonio cultural.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación participativa: Durante las actividades, registrar el interés, la colaboración y la comprensión de los temas.
• Listas de cotejo: Para verificar la participación en actividades y la entrega de productos.
• Rúbricas sencillas: Para evaluar creatividad, relación de contenidos y reflexión en el PDA.
• Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar: “¿Qué aprendí?”, “¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida?” para promover autoevaluación y metacognición.

Con esta planeación, los estudiantes desarrollarán un entendimiento crítico y creativo sobre su cuerpo, su entorno y la importancia de decisiones responsables, promoviendo valores de cuidado personal, social y ambiental, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.