Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: MEXICO EN LA COLONIA
Asunto o Problema Principal a Abordar: LA COLONIA EN MÉXICO
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Grado: Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos:
- La diversidad étnica, cultural y lingüística de México en el contexto de la colonia y su influencia en la interculturalidad actual.
PDA:
- Practica la comunicación asertiva y el diálogo intercultural en interacción con otras personas, promoviendo el respeto y la valoración de la diversidad cultural mexicana.
Historia
Contenidos:
- Las tensiones y procesos coloniales en México y América durante el siglo XX, con énfasis en las huellas de la colonización y resistencia cultural.
PDA:
- Caracteriza las colonizaciones realizadas por españoles, portugueses, ingleses, franceses y holandeses en América y en Asia, relacionando estos procesos con las tensiones históricas y culturales contemporáneas.
Formación Cívica y Ética
Contenidos:
- Las consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las comunidades, con énfasis en las desigualdades derivadas del proceso colonial y sus efectos en la interculturalidad.
PDA:
- Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de desigualdad para promover la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género, desde una mirada crítica y propositiva.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (ABPC)
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad 1: Inicio con una lluvia de ideas y debate sobre qué significa la colonia en México y su impacto en la cultura y sociedad actuales, relacionando con conocimientos previos de historia, lengua y civismo.
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- Actividad 2: Investigación preliminar en fuentes digitales y bibliográficas sobre la historia colonial en México, identificando las principales tensiones y desigualdades derivadas del proceso colonial, con énfasis en la diversidad cultural. (Fuente: Libro, Pág. X)
- Actividad 3: Diagnóstico de conocimientos previos mediante mapas conceptuales complejos que conecten historia, cultura y civismo, promoviendo el análisis crítico de los conceptos. |
Fase 1: Recuperación | Conexión y Sistematización | - Actividad 4: Realización de un mapa conceptual colaborativo que integre los conocimientos previos en historia, lenguaje y civismo, centrado en las tensiones coloniales y su influencia en la identidad mexicana.
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- Actividad 5: Debate guiado sobre cómo la diversidad cultural y las desigualdades coloniales aún afectan la sociedad mexicana, promoviendo la expresión oral formal y el respeto intercultural. (Fuente: Libro, Pág. Y) |
Fase 1: Planificación | Diseño del Proyecto | - Actividad 6: Elaboración en equipos de un plan de acción que incluya objetivos SMART, cronogramas y roles, con énfasis en la investigación profunda y la propuesta de acciones que promuevan la interculturalidad y la inclusión en la comunidad escolar.
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- Actividad 7: Definición de productos finales: informes, presentaciones multimedia, maquetas o documentales que reflejen el análisis crítico y propuestas para abordar desigualdades y valorar la diversidad cultural. |
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Actividad 8: Investigación avanzada mediante entrevistas estructuradas con miembros de la comunidad, análisis de documentos históricos y encuestas sobre percepciones actuales de la diversidad cultural y desigualdad en la colonia.
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- Actividad 9: Análisis crítico de las fuentes, fomentando la argumentación y la reflexión sobre las raíces coloniales y su impacto en las tensiones actuales. (Fuente: Libro, Pág. Z) |
Fase 2: Comprensión y Producción | Análisis y Síntesis | - Actividad 10: Elaboración de propuestas innovadoras para promover la interculturalidad y reducir desigualdades, fundamentadas en conocimientos históricos, lingüísticos y cívicos.
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- Actividad 11: Creación de productos complejos: documentales cortos, maquetas a escala o presentaciones multimedia que integren investigaciones, análisis crítico y propuestas de solución.
- Actividad 12: Elaboración de informes escritos y presentaciones orales formales que justifiquen las propuestas, promoviendo la argumentación estructurada. |
Fase 2: Reconocimiento | Reflexión | - Actividad 13: Reflexión grupal sobre el proceso, aprendizajes y dificultades enfrentadas, promoviendo la autocrítica y la autoevaluación.
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- Actividad 14: Evaluación de los productos y procesos mediante rúbricas que consideren análisis crítico, calidad de la argumentación y pertinencia social. |
Fase 2: Corrección | Ajuste | - Actividad 15: Revisión y mejora de los productos y propuestas, profundizando en conceptos históricos, culturales y civics según sea necesario, con énfasis en la investigación adicional y el análisis crítico.
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Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
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Fase 3: Intervención | Integración | - Actividad 16: Sistematización de los aprendizajes mediante la elaboración de un portafolio digital o físico que reúna toda la evidencia del proceso, incluyendo mapas conceptuales, informes, productos multimedia y reflexiones.
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- Actividad 17: Preparación de una presentación formal para la comunidad educativa y otros actores sociales, destacando la importancia de valorar la diversidad cultural y reducir desigualdades, promoviendo la interculturalidad crítica. |
Fase 3: Difusión | Presentación | - Actividad 18: Presentación del proyecto en un foro escolar o comunitario, utilizando recursos digitales y orales, promoviendo el diálogo intercultural y la reflexión social.
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- Actividad 19: Publicación digital o exposición de los productos finales en plataformas institucionales o comunitarias, fomentando la difusión del conocimiento y la sensibilización social. |
Fase 3: Avances | Evaluación Final | - Actividad 20: Evaluación del logro de los objetivos y PDAs mediante rúbricas y autoevaluaciones, reflexionando sobre el impacto social del trabajo y las competencias desarrolladas.
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- Actividad 21: Elaboración de un informe final de aprendizaje que incluya las lecciones aprendidas y propuestas para futuros proyectos relacionados con la interculturalidad y la historia social. |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Evidencia:
Un portafolio digital que contenga:
- mapas conceptuales integrados de historia, civismo y lengua sobre colonización y diversidad cultural.
- un documental corto que refleje entrevistas y análisis crítico del proceso colonial y sus efectos actuales.
- propuestas de acción para promover la interculturalidad en la comunidad escolar, fundamentadas en los contenidos investigados y analizados.
Criterios:
- Profundidad del análisis histórico y cultural.
- Calidad argumentativa y coherencia en las propuestas.
- Uso adecuado de recursos digitales y manipulativos.
- Participación activa y colaboración en equipo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo colaborativo y la participación en debates.
- Registro de avances en los productos y procesos mediante bitácoras y portafolios.
- Evaluación de rúbricas para los productos finales, centradas en análisis crítico, creatividad, pertinencia social y expresión oral/escrita.
- Preguntas reflexivas que promuevan la metacognición: ¿Qué aprendí sobre la influencia colonial en la cultura mexicana? ¿Cómo contribuí a reducir desigualdades desde mi proyecto?
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y dirigido a adolescentes de 14-17 años, fomentando su autonomía, pensamiento crítico y compromiso social.