Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Algoritmo de la suma
- Asunto o Problema: Sumas
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Diagnóstico y motivación | Activar conocimientos previos sobre sucesiones numéricas y sumas, y motivar el interés en el tema. | - Dinámica de "La cuerda numérica": Los niños se colocan en círculo y, en orden, dicen números en secuencia ascendente y descendente, partiendo de un número dado (ej. 50). Esto refuerza el reconocimiento de sucesiones. - Preguntas guías: "¿Qué pasa cuando sumamos o restamos uno?", "¿Cómo podemos hacer que los números suban o bajen de forma ordenada?"
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Presentación del problema | Introducir el reto: "¿Cómo podemos crear una regla para contar de manera ordenada, sumando o restando, y expresarlo oralmente?" | - Mostrar tarjetas con números y pedirles que los organicen en orden ascendente y descendente. - Discutir cómo se sienten al realizar secuencias y sumas básicas.
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Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Formulación de preguntas | Invitar a los estudiantes a plantear dudas y hipótesis. | - Rincón de las preguntas: En pequeños grupos, los alumnos generan preguntas como: "¿Qué pasa si sumamos más de una vez?", "¿Cómo expresar en voz todo esto?" - Registrar las preguntas en un cartel.
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Introducción a la sucesión numérica | Explicar cómo se expresa la sucesión ascendente y descendente en diferentes lenguas, incluyendo la lengua materna del alumnado. | - Mostrar ejemplos en español y en alguna lengua indígena o dialecto de la comunidad. - Fuente: (Libro, Pág. X). - Realizar una actividad donde cada alumno diga una secuencia en su lengua materna si es posible.
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Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Análisis de resultados | Reflexionar sobre las actividades y las hipótesis. | - En mesa redonda, compartir cómo lograron expresar la sucesión y qué dificultades tuvieron. - Elaborar un mural colaborativo con reglas y ejemplos de sucesiones y sumas.
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Reflexión sobre el aprendizaje | Evaluar si comprendieron cómo expresar oralmente las sucesiones. | - Preguntas dirigidas: "¿Qué aprendieron hoy?", "¿Qué les gustaría aprender más?"
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Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Creación de un "Libro de Secuencias" | Cada grupo crea una pequeña publicación con secuencias, sumas, y expresiones en diferentes lenguas. | - Utilizar cartulinas, dibujos, y palabras en distintas lenguas. - Incorporar ejemplos de sucesiones y sumas.
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Presentación y evaluación | Compartir los libros con la comunidad escolar y evaluar el proceso. | - Cada grupo presenta su libro, explicando cómo expresaron las sucesiones. - Autoevaluación y coevaluación mediante rúbricas sencillas, reflexionando sobre su participación y comprensión.
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Complementos: habilidades, vida cotidiana y evaluación
Acción | Actividades Sugeridas |
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Habilidades sociales y emocionales | - Promover el trabajo en equipo, respetando las ideas de todos. - Reflexionar sobre la importancia de la comunicación oral y la escucha activa.
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Vida cotidiana | - Plantear situaciones reales: "Si tienes 10 manzanas y comes 2, ¿cuántas te quedan?" - Relacionar con la importancia de las sumas y las sucesiones en la vida diaria.
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Evaluación | - Rúbrica sencilla: ¿Puedo decir la sucesión oralmente? ¿Comprendo cómo sumar y expresar en diferentes lenguas? - Preguntas reflexivas al cierre: "¿Qué aprendí hoy que puedo usar en casa o en la escuela?"
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Texto de referencia (si aplica)
> "La sucesión numérica puede expresarse oralmente en diferentes lenguas, fortaleciendo la identidad cultural y promoviendo la inclusión lingüística. Es importante que los niños reconozcan la relación entre los números y su expresión en diversos contextos" (Fuente: Libro, Pág. X).
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: "Mi secuencia en múltiples lenguas"
Descripción: Cada alumno o grupo crea una presentación oral y visual donde explique una sucesión numérica ascendente y descendente, incluyendo expresiones en español y en su lengua materna, usando material manipulable (tarjetas, dibujos, etc.).
Criterios de evaluación:
- Expresa claramente la sucesión en diferentes lenguas.
- Utiliza correctamente los números y sumas básicas.
- Participa activamente y colabora con su grupo.
- Reflexiona sobre la importancia de la diversidad lingüística en las matemáticas.
Esta planeación promueve un aprendizaje activo, inclusivo y culturalmente relevante, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo habilidades cognitivas, sociales y lingüísticas en los niños de quinto grado.