Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Reparto justo
Asunto o Problema Principal a Abordar: Diferentes estrategias para el trabajo de reparto proporcional en nuestra vida cotidiana
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Grado: Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Matemáticas
- Contenidos: Funciones, reparto proporcional, relaciones funcionales, resolución de problemas contextualizados.
- PDA: Explora diversos procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional en diferentes contextos reales, fomentando el análisis y la argumentación matemática.
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1: Introducción | Identificación y contextualización del problema | - Iniciar con una discusión motivadora: ¿Cómo distribuyen recursos las comunidades?
- Presentar casos reales (ejemplo: reparto de alimentos, presupuesto comunitario).
- Recuperar conocimientos previos sobre proporciones y funciones a través de lluvia de ideas y debates en pequeños grupos.
- Formular preguntas abiertas: ¿Qué estrategias de reparto proporcional existen?, ¿cómo afectan esas estrategias a la equidad?
| - Análisis de videos cortos y noticias relacionadas con distribución de recursos.
- Actividad de lluvia de ideas y mapa conceptual colectivo sobre conceptos previos y nuevas interrogantes.
|
Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigación | - Cada grupo selecciona un escenario de reparto proporcional en la comunidad (ejemplo: distribución de agua, recursos escolares).
- Plantear hipótesis sobre qué método de reparto sería más justo y eficiente.
- Investigar antecedentes científicos y tecnológicos relacionados con funciones y proporcionalidad (ejemplo: modelos matemáticos en economía, ingeniería).
- Diseñar modelos o simulaciones digitales (uso de software como GeoGebra) para analizar diferentes métodos de reparto.
| - Elaboración de mapas conceptuales y esquemas sobre funciones y proporcionalidad.
- Consulta en fuentes digitales y textos especializados, citando referencias (Fuente: Libro, Pág. X).
|
Fase 3: Diseño y experimentación | Implementación, análisis de datos y validación | - Simular en grupos diferentes repartos usando modelos matemáticos y digitales.
- Recopilar datos: ¿Cuánto recurso recibe cada parte? ¿Es proporcional a la necesidad o a la carga?
- Analizar resultados mediante gráficos, tablas y análisis estadístico (medias, porcentajes).
- Comparar hipótesis con los resultados obtenidos.
- Realizar entrevistas o encuestas a miembros de la comunidad para validar los modelos.
| - Uso de software para graficar funciones y analizar la proporcionalidad.
- Documentar y registrar todo el proceso en informes científicos, enfatizando el análisis crítico.
|
Fase 4: Conclusiones y comunicación | Interpretación de resultados y defensa de propuestas | - Elaborar conclusiones fundamentadas en los datos, discutiendo la justicia y eficiencia de diferentes métodos de reparto.
- Preparar presentaciones orales y posters científicos para comunicar resultados a la comunidad y a otros grupos.
- Debatir sobre las implicaciones éticas y sociales del reparto proporcional en su contexto local.
- Reflexionar en equipo sobre el proceso de indagación, identificando fortalezas y áreas de mejora.
| - Presentaciones en formato digital y en vivo con apoyo visual.
- Elaboración de un documento final que incluya análisis, conclusiones y propuestas de mejora para la comunidad.
|
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Semana 1: Informe científico digital que incluya hipótesis, modelos utilizados, análisis de datos, conclusiones y recomendaciones para mejorar el reparto en un escenario real.
Criterios: claridad en la exposición, fundamentación teórica, análisis crítico, creatividad en la presentación, vinculación con la comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Participación activa, colaboración y pensamiento crítico en debates y actividades experimentales.
- Registro de desempeño: Uso de rúbricas para valorar la calidad de los modelos, análisis de datos, argumentos y presentaciones orales/documentales.
- Reflexiones individuales y grupales: Preguntas guía para promover metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿qué dificultades enfrenté?, ¿cómo resolví los problemas?, ¿qué mejoraré en la próxima fase?
- Autoevaluación y coevaluación: Uso de checklists y rúbricas con criterios claros para valorar el proceso y el producto final, fomentando la autocrítica constructiva.
Comentarios finales
Este proyecto promueve en los adolescentes habilidades avanzadas de pensamiento crítico, argumentación, indagación científica, y aplicación de conocimientos matemáticos en contextos reales y sociales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque STEAM. La integración de recursos digitales, actividades colaborativas y análisis ético-social fortalece su formación integral, preparándolos para la participación activa y responsable en su comunidad.