Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Daños por el uso y transformación de los materiales en la comunidad
• Asunto o Problema Principal: Comprensión lectora y análisis crítico del impacto ambiental y social del uso de materiales en las comunidades.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
• Escenario: Comunidad local y recursos digitales
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), investigación interdisciplinaria, debate crítico, reflexión colaborativa
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, sostenibilidad, responsabilidad social
• Contenidos y PDAs por Materia:
• Tecnología: Materiales, procesos técnicos y comunidad.
• Lengua y Literatura: Lectura comprensiva, análisis crítico, argumentación y producción de textos.
• Ciencias Sociales: Impacto ambiental, uso de recursos y responsabilidad social.
• Ciencias Naturales: Impacto ecológico de los materiales, ciclo de vida de productos y transformación de materiales.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Presentación de un video corto (3 min) sobre la crisis ecológica global por el uso excesivo de materiales y recursos (ejemplo, impacto de residuos electrónicos y plásticos).
• Actividad 2: Recuperación y conexión: Debate guiado sobre ¿Qué materiales usamos en nuestra comunidad? ¿Conocen cómo se transforman y qué impacto tienen? Lluvia de ideas y mapas mentales colaborativos en carteles. (Fuente: <Libro> Pág. 25-26)

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda: En equipos, analizar diferentes tipos de materiales utilizados en su comunidad (plástico, metal, madera, papel). Investigar su ciclo de vida, transformación y impacto ambiental, usando fuentes digitales y entrevistas a expertos locales. Documentar en fichas de investigación.
• Actividad 4: Análisis crítico: Comparar los procesos tradicionales y modernos de producción y transformación de materiales, identificando ventajas y desventajas en términos sociales, económicos y ecológicos. Debatir en grupos pequeños.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué acciones podemos tomar como comunidad para reducir el daño ambiental por el uso de estos materiales? Plantear preguntas para el día siguiente: ¿Qué materiales podemos reutilizar o transformar para beneficiar a nuestra comunidad?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión: Juego de roles: "Los materiales y su viaje", donde los estudiantes representan diferentes etapas del ciclo de vida de un material (extracción, transformación, uso, reciclaje).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben acerca del impacto ambiental de los residuos? ¿Conocen leyes o acciones comunitarias existentes? Compartir en círculo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis: En grupos, analizar las leyes ambientales mexicanas relacionadas con la extracción y transformación de materiales, y cómo estas leyes buscan reducir daños (Fuente: <Libro>). Crear un mapa conceptual digital.
• Actividad 4: Proyecto de análisis: Diseñar un diagrama de flujo que muestre cómo se extraen, transforman y utilizan los materiales en una industria específica de la comunidad. Evaluar en qué etapas hay impacto ecológico.

Cierre:

• Presentación rápida en pequeños grupos con retroalimentación. Plantear preguntas para profundizar: ¿Qué acciones comunitarias podrían reducir el impacto en cada etapa?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Motivación: Mostrar un ejemplo de artesanía tradicional de la comunidad, destacando el uso de materiales locales y sostenibles. Preguntar: ¿Cómo se relaciona esto con lo que hemos investigado?
• Actividad 2: Reflexión: ¿Qué ventajas tienen los métodos tradicionales frente a los industriales en términos sociales y ambientales? Discusión en plenaria.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación aplicada: Elaborar un plan para transformar residuos o materiales locales en productos útiles o artísticos que beneficien a la comunidad. Cada grupo selecciona un material (por ejemplo, plástico reciclado) y diseña un producto (ejemplo: macetas, bolsos, juguetes).
• Actividad 4: Análisis crítico: Evaluar el impacto social y ambiental de su producto, considerando ciclo de vida, sostenibilidad y responsabilidad social. Elaborar un cartel o presentación digital.

Cierre:

• Compartir los diseños y reflexionar sobre cómo estas acciones pueden mejorar la comunidad y reducir daños ecológicos. Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos comunicar estos beneficios a la comunidad?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica participativa: Crear un mural colectivo con ideas para promover el uso responsable y transformación de materiales en su comunidad.
• Actividad 2: Lluvia de ideas y discusión: ¿Qué campañas o acciones pueden realizar para sensibilizar a la comunidad? ¿Qué recursos digitales o sociales pueden usar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Producción de contenido: En equipos, diseñar una campaña digital (carteles, videos cortos, redes sociales) que promueva prácticas responsables en el uso y transformación de materiales. Incorporar datos científicos y argumentos sólidos.
• Actividad 4: Simulación y debate: Presentar las campañas ante la clase, recibir retroalimentación y mejorar los mensajes. Discutir cómo influir en la comunidad y qué acciones concretas podrían implementarse.

Cierre:

• Reflexión sobre el proceso de creación y la importancia de comunicar mensajes efectivos. Plantear preguntas para el cierre del viernes: ¿Qué aprendieron sobre el impacto del uso de materiales? ¿Qué acciones consideran prioritarias?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Resumen visual: Revisar todos los aprendizajes de la semana mediante un mapa conceptual colaborativo en mural digital o cartulina grande.
• Actividad 2: Autoevaluación y reflexión: Cada estudiante escribe en su diario o ficha de reflexión: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo aplicar en mi comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final: Presentar el Producto de Desempeño Auténtico — un plan comunitario para promover el uso responsable, transformación y reutilización de materiales, incluyendo campañas digitales, propuestas de acciones concretas y compromisos.
• Actividad 4: Evaluación y retroalimentación: Participar en una rueda de retroalimentación, evaluando los productos de todos los grupos con rúbricas previamente establecidas y reflexionando sobre el proceso.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre el aprendizaje integral, el compromiso social y ambiental, y los pasos a seguir para aplicar lo aprendido en su comunidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un Plan Comunitario de Acción Sostenible que incluya:

• Un cartel o campaña digital para sensibilizar sobre el impacto del uso y transformación de materiales.
• Propuestas concretas de actividades para reducir, reutilizar y transformar materiales en la comunidad.
• Un calendario de acciones y compromisos de los estudiantes y comunidad.

Criterios de evaluación:

• Claridad y creatividad del mensaje.
• Relevancia y factibilidad de las acciones propuestas.
• Uso correcto de datos científicos y argumentos sociales.
• Calidad de la presentación digital o física.
• Participación activa y colaboración en equipo.

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar participación en debates, investigaciones y actividades grupales, observando interés, colaboración y pensamiento crítico.
• Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas en cada actividad para verificar comprensión y análisis (ejemplo: ¿Por qué es importante reducir el uso de ciertos materiales?).
• Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y logros en fichas o diarios de aprendizaje.
• Autoevaluación: Fichas reflexivas donde los estudiantes evalúen su participación, aprendizajes y desafíos.
• Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones, campañas digitales y productos finales, usando rúbricas sencillas que fomenten la crítica constructiva y la valoración del trabajo en equipo.

Este proyecto promueve un aprendizaje profundo, interdisciplinario y contextualizado, fomentando en los adolescentes la conciencia crítica, la responsabilidad social y ambiental, y habilidades para la transformación de su entorno en beneficio de su comunidad.