Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas
- Asunto/Problema: Relacionar la revolución de independencia de 1810 en México con el debilitamiento del imperio español.
- Tipo: Proyecto de aprendizaje basado en investigaciones y análisis crítico
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y espacios comunitarios, con uso de recursos digitales y manipulables
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, formación de ciudadanos responsables, comprensión intercultural
- Contenidos principales:
- Historia: Gestas de resistencia y movimientos independentistas
- Ciencias sociales: Impacto social, político y económico de los movimientos
- Comunicación: Argumentación, producción de textos históricos
- Evaluación y autogestión del aprendizaje
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
"Simulación de un Congreso de Independencia" en la que los estudiantes, en equipos, representan a diferentes personajes históricos, movimientos sociales y países involucrados en los procesos de independencia y resistencia, elaboran discursos, propuestas y analizan causas y consecuencias. Integrarán contenidos históricos, análisis crítico y habilidades de comunicación intercultural.
Criterios de evaluación:
- Profundidad del análisis histórico y comprensión de causas y efectos
- Uso correcto de fuentes y evidencias (Fuente: Libro, Pág. X)
- Argumentación sólida y coherente en discursos y debates
- Creatividad y trabajo colaborativo en la representación
- Reflexión crítica sobre las implicaciones sociales y políticas
Rúbrica sencilla:
Criterio | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Aceptable | 1 - En desarrollo |
|---|---|---|---|---|
Profundidad del análisis | Análisis profundo, contextualizado y crítico | Análisis correcto, con algunos matices | Análisis superficial, sin mucha reflexión | Presenta ideas básicas, sin análisis |
Uso de fuentes | Uso correcto y argumentado de evidencias | Uso adecuado de fuentes | Uso limitado o superficial | No usa evidencias |
Argumentación | Argumentos sólidos, coherentes y bien estructurados | Argumentos claros, con alguna estructura | Argumentos débiles o poco conectados | Sin argumentación clara |
Creatividad y trabajo en equipo | Alta participación y creatividad | Buena participación y colaboración | Participación limitada | Poco compromiso |