Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas
• Asunto/Problema: Relacionar la revolución de independencia de 1810 en México con el debilitamiento del imperio español.
• Tipo: Proyecto de aprendizaje basado en investigaciones y análisis crítico
• Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
• Escenario: Aula y espacios comunitarios, con uso de recursos digitales y manipulables
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, formación de ciudadanos responsables, comprensión intercultural
• Contenidos principales:
• Historia: Gestas de resistencia y movimientos independentistas
• Ciencias sociales: Impacto social, político y económico de los movimientos
• Comunicación: Argumentación, producción de textos históricos
• Evaluación y autogestión del aprendizaje

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
"Simulación de un Congreso de Independencia" en la que los estudiantes, en equipos, representan a diferentes personajes históricos, movimientos sociales y países involucrados en los procesos de independencia y resistencia, elaboran discursos, propuestas y analizan causas y consecuencias. Integrarán contenidos históricos, análisis crítico y habilidades de comunicación intercultural.

Criterios de evaluación:

• Profundidad del análisis histórico y comprensión de causas y efectos
• Uso correcto de fuentes y evidencias (Fuente: Libro, Pág. X)
• Argumentación sólida y coherente en discursos y debates
• Creatividad y trabajo colaborativo en la representación
• Reflexión crítica sobre las implicaciones sociales y políticas

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Registro anecdótico durante actividades de debates y investigaciones
• Preguntas de sondeo para evaluar comprensión y análisis crítico
• Fichas de reflexión individual al cierre de cada día
• Observación del trabajo en equipo, liderazgo y participación
• Autoevaluación mediante diarios de aprendizaje donde expresen su proceso
• Coevaluación en presentaciones y debates con rúbricas compartidas

Desarrollo Semanal

Lunes: Inicio de la exploración histórica y motivación

Inicio:

• Actividad 1: Visualización de un video dramatizado sobre el inicio de la lucha independentista en México, con énfasis en personajes clave y movilizaciones sociales (ejemplo: Miguel Hidalgo, José María Morelos).
• Actividad 2: Lluvia de ideas y debate: ¿Qué entendemos por resistencia y movimiento social? ¿Qué causas y consecuencias creen que tuvieron estos movimientos en su contexto histórico?

(Recuperación de conocimientos previos: historia, ciencias sociales, comunicación)

Desarrollo:

• Actividad 3: Formación de equipos de investigación. Cada grupo selecciona un movimiento o personaje relevante en la independencia mexicana y en otros movimientos de resistencia mundial (ej. Revolución Francesa, lucha por derechos civiles en EE. UU.). Investigan sus causas, personajes, contextos y consecuencias, usando recursos digitales y bibliográficos (Fuente: Libro, Pág. X).
• Actividad 4: Presentación corta en la plenaria y discusión guiada. Reflexión sobre las similitudes y diferencias en las formas de resistencia y los contextos sociales.

Cierre:

• Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante entender las resistencias y movimientos sociales del pasado para comprender nuestro presente? Plantear preguntas para el día siguiente.

Martes: Análisis crítico y comparación de movimientos

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de comparación visual (mapas conceptuales) sobre los movimientos investigados, identificando causas, actores, métodos y resultados.
• Actividad 2: Debate estructurado: ¿Qué elementos comunes y qué diferencias encontramos entre los movimientos de resistencia en México y en otras partes del mundo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis de textos históricos (fuentes primarias y secundarias). Se les entrega fragmentos de documentos, discursos y crónicas del proceso de independencia (Fuente: Libro, Pág. X). Los estudiantes analizan los puntos de vista, sesgos y la relevancia de las evidencias.
• Actividad 4: Elaboración de un mapa mental colaborativo digital que integre los elementos clave: causas, actores, obstáculos y logros de cada movimiento.

Cierre:

• Reflexión en pareja: ¿Qué elementos consideraron más importantes en la resistencia y por qué? ¿Qué aprendizajes les dejó la comparación?
• Plantear preguntas para profundizar en los efectos sociales y políticos en el siguiente día.

Miércoles: Impacto social y político, análisis crítico

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de un caso de estudio sobre el impacto social y político de la independencia mexicana y otros movimientos internacionales.
• Actividad 2: Debate: ¿Cómo creen que estos movimientos transformaron sus sociedades? ¿Qué impactos aún perduran?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de análisis de causas y consecuencias, usando líneas de tiempo y esquemas de relaciones causa-efecto. Los estudiantes relacionan hechos históricos con sus repercusiones sociales y políticas.
• Actividad 4: Trabajo en grupos para crear propuestas de cómo los movimientos de resistencia pueden inspirar acciones sociales actuales, considerando contextos diversos.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendizajes sobre el impacto de los movimientos en la sociedad consideran más relevantes? ¿Cómo pueden aplicar estos conocimientos en su comunidad?

Jueves: Producción de discursos y argumentación

Inicio:

• Actividad 1: Análisis de discursos históricos y actuales (ejemplo: discursos de independencia, discursos contemporáneos de activistas). Identificación de estrategias argumentativas y retóricas.
• Actividad 2: Ejercicio de escritura: redactar un discurso desde la perspectiva de un personaje histórico o social involucrado en una resistencia (ejemplo: un líder indígena, un activista, un soldado).

Desarrollo:

• Actividad 3: Simulación de un Congreso de Independencia, donde cada grupo presenta su discurso y defiende sus propuestas o ideas, usando argumentos sólidos y respetuosos (enfoque en comunicación y pensamiento crítico).
• Actividad 4: Debate estructurado sobre los diferentes enfoques y propuestas, promoviendo la escucha activa y el análisis crítico.

Cierre:

• Reflexión en diario: ¿Qué estrategias argumentativas me ayudaron a defender mejor mis ideas? ¿Qué habilidades de comunicación necesito fortalecer?

Viernes: Reflexión, síntesis y presentación del trabajo final

Inicio:

• Actividad 1: Revisión y discusión grupal acerca de los aprendizajes de la semana.
• Actividad 2: Presentación del producto final: "Simulación de un Congreso de Independencia". Cada equipo prepara su participación, integrando los conocimientos, discursos y propuestas elaboradas durante la semana.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación formal del Congreso, con debates, propuestas y análisis de los diferentes personajes y movimientos. Uso de recursos digitales y manipulables para enriquecer la exposición.
• Actividad 4: Evaluación entre pares y autoevaluación del proceso y del producto, usando la rúbrica establecida.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre resistencia, independencia y transformación social? ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida y comunidad?
• Planteamiento de preguntas para futuras investigaciones y acciones sociales.

Resumen

Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y participativo, en el que los estudiantes analizan, comparan, debaten y producen conocimientos significativos, integrando contenidos históricos, sociales y de comunicación, en un contexto que fomenta la autogestión y la responsabilidad social.

¿Quieres que prepare también una matriz de evaluación específica, un diario de aprendizaje, o alguna otra herramienta complementaria?