Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

Desarrollo del Proyecto Educativo (Semana 1 y 2)

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Rincón de nombres: cada niño trae una tarjeta con su nombre y fotografía. Conversamos sobre la importancia de los nombres para identificarnos y sentirnos parte de un grupo.
• Recuperación de conocimientos previos: “¿Qué saben sobre sus nombres y números?” (preguntas abiertas y diálogo en círculo).

Desarrollo:

• Actividad principal: “Mi Nombre y Mi Círculo de Vida”. Los niños pintan un dibujo de su rostro en una hoja y escriben su nombre completo. Luego, en un mural, colocan su dibujo en un círculo que representa su comunidad escolar y familiar, resaltando sus cualidades (cariñoso, divertido, responsable).
• Actividad complementaria: Crear un “Árbol de Nombres” con hojas en las que escriben sus nombres y los nombres de sus familiares o amigos, promoviendo el reconocimiento de la diversidad cultural y familiar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Cierre:

• Compartir en pareja el significado de su nombre y una cualidad que les gusta de sí mismos. Reflexión grupal sobre la importancia de sentirnos únicos y valiosos.

Martes

Inicio:

• Dinámica “El Nombre Mágico”: cada niño dice su nombre y una cualidad positiva que le gustaría que los demás reconozcan en él.
• Pregunta guía: “¿Qué nos dice nuestro nombre sobre quiénes somos?”

Desarrollo:

• Juego manipulativo: con etiquetas de nombres en diferentes colores, los niños ordenan sus nombres en secuencias numéricas (p.ej., por orden alfabético) y números de sus nombres (según la cantidad de letras), relacionando nombres con números (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Elaboración de un “Libro de Nombres”: cada niño escribe su nombre y una cualidad, decorándolo con dibujos y pegatinas.

Cierre:

• Autoevaluación: “¿Qué aprendí hoy sobre mi nombre y mis cualidades?” en una hoja de reflexión sencilla.

Miércoles

Inicio:

• Rincón de emociones: “¿Cómo me siento hoy?” con tarjetas de emociones (feliz, enojado, triste, etc.).
• Pregunta: “¿Cómo influye nuestro estado emocional en cómo nos sentimos con nuestro nombre y comunidad?”

Desarrollo:

• Actividad principal: “Caminando con mis emociones”. Los niños simulan diferentes emociones y explican cómo se sienten en distintos momentos del día. Se relaciona con la toma de decisiones asertivas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad manipulativa: crear un “Caleidoscopio emocional” con papel y colores, donde cada color representa una emoción. Al girarlo, expresan cómo las emociones afectan su bienestar.

Cierre:

• Ronda de reflexión: “¿Qué puedo hacer para sentirme bien con mis emociones y mi nombre?”

Jueves

Inicio:

• Música y movimiento: canción sobre los nombres y las emociones.
• Pregunta previa: “¿Qué nombre me gusta más y por qué?”

Desarrollo:

• Juego cooperativo: “El puente de los nombres”. En grupos, los niños se unen formando un puente humano, diciendo sus nombres en orden para cruzar de un lado a otro, promoviendo la colaboración y reconocimiento mutuo.
• Creación de un mural colectivo: “Nuestro grupo de nombres” donde colocan sus nombres escritos en diferentes materiales (papel, tela, cinta).

Cierre:

• Reflexión en círculo: “¿Cómo nos sentimos al trabajar en equipo y reconocer los nombres de nuestros compañeros?”

Viernes

Inicio:

• Dinámica “Mi nombre en diferentes idiomas” (si existe diversidad cultural en el grupo).
• Pregunta: “¿Sabes cómo se dice tu nombre en otra lengua o cultura?”

Desarrollo:

• Taller de escritura: practicar escribir su nombre completo en diferentes estilos y colores.
• Juego de roles: representar personajes con nombres y cualidades diferentes, promoviendo la empatía y la valoración de la diversidad.

Cierre:

• Compartir en círculo: “¿Qué aprendí sobre mi nombre y el de mis compañeros?”

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Conversación guiada: “¿Qué significa para ti tu nombre y qué cualidades te gusta que tengan tus amigos?”

Desarrollo:

• Actividad principal: “Mi historia de números”. Los niños expresan oralmente la sucesión numérica hasta 1000, partiendo de un número dado, en español y en su lengua materna, usando números grandes y pequeños (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Elaboración de una línea numérica gigante en el aula para practicar la sucesión ascendente y descendente.

Cierre:

• Reflexión compartida: “¿Cómo me ayuda aprender los números a entender mejor mi mundo?”

Martes

Inicio:

• Juego de adivinanzas: “¿Qué número soy?” con pistas relacionadas con su edad, cantidad de familiares, etc.

Desarrollo:

• Actividad manipulativa: construir con bloques de números y tarjetas, secuencias numéricas en diferentes colores y tamaños.
• Crear un “Álbum de Números” con dibujos y palabras que representen diferentes cantidades.

Cierre:

• Pregunta reflexiva: “¿Qué número te gusta y por qué?”

Miércoles

Inicio:

• Círculo de diálogo: “¿Por qué es importante conocer los números y sentirse parte de una comunidad?”

Desarrollo:

• Juego de roles: “Mi comunidad y sus números”. Los niños representan situaciones donde usan números para resolver problemas (p.ej., contar cuántos amigos hay, dividir en grupos).

Cierre:

• Autoevaluación: “¿Qué aprendí sobre los números y mi comunidad?”

Jueves

Inicio:

• Canción rítmica sobre la sucesión numérica.

Desarrollo:

• Taller creativo: hacer un mural con números y dibujos que representen su día a día, relacionando números con su entorno (página, edad, cantidad de compañeros, etc.).

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos qué números aprendieron y cómo los usan en su vida cotidiana.

Viernes

Inicio:

• Juego de “¿Qué número soy?” en parejas, con pistas que relacionan números con objetos o acciones.

Desarrollo:

• Elaboración de un “Jardín de Números”: colocar en el suelo tarjetas con números y pedir que coloquen objetos o dibujos que correspondan a cada número.

Cierre:

• Reflexión final: “¿Qué aprendí sobre los números y cómo puedo usarlos siempre?”

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto Final:
Un “Álbum de Identidad y Números”, donde cada niño presenta una página con su nombre completo, cualidades, una pequeña historia sobre su número favorito y una reflexión sobre cómo se siente en su comunidad y con sus emociones. Incluye dibujos, palabras y fotos.

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades cooperativas y manipulativas, registrando participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar escritura de nombres, secuencias numéricas y expresión oral.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
• Rúbricas sencillas: para valorar creatividad, participación, comprensión y respeto en actividades grupales.
• Autoevaluación: con preguntas guiadas: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Me siento contento con lo que hice?”.
• Coevaluación: en parejas o pequeños grupos, compartiendo lo que aprendieron de sus compañeros.

Este enfoque creativo, lúdico y significativo promueve el reconocimiento de la identidad, la diversidad y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.