Fase 1: Planeación

Identificación

• Charla grupal sobre leyendas y mitos que conocen o han escuchado en su comunidad.
• Dibuja o comparte en parejas una historia que te haya contado alguien en tu familia o comunidad y explica qué personajes y hechos recuerdas.

Recuperación

• Juego de memoria y relato: con tarjetas que tengan fragmentos de leyendas o personajes, los niños las ordenan y comparten qué historia recuerdan. (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Preguntas guía: ¿Qué personajes aparecen en estas historias? ¿Creen que son reales o inventados? ¿Por qué?

Planificación

• En grupos, elaboran un plan para investigar una leyenda o mito seleccionado, definiendo roles: investigador, escribiente, artista, actor.
• Diseñan un pequeño cartel o mapa que indique las etapas del trabajo.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a un lugar simbólico de la comunidad o invita a un adulto que conozca alguna leyenda local para que cuente su historia.
• Visualización de videos o fotografías relacionadas con las leyendas.

Comprensión y producción

• En equipos, redactan un guion teatral basado en la leyenda investigada, integrando personajes, hechos y relaciones temporales (Fuente: Libro, Pág. 60).
• Ensayan pequeñas escenas con material manipulable: títeres, disfraces, marionetas.
• Incorporan en su guion la medición del tiempo, describiendo en qué orden ocurren los hechos (uso de números ordinales).

Reconocimiento

• Presentan en pequeños grupos su guion y reciben retroalimentación del grupo y del docente sobre coherencia y creatividad.
• Reflexionan sobre qué aprendieron del proceso y qué les gustaría mejorar.

Corrección

• Ajustan sus guiones y ensayos según las observaciones, reforzando el uso de relaciones causales y temporales (Fuente: Libro, Pág. 62).

Fase 3: Intervención

Integración

• Ensayo general de la representación teatral con uso de material visual y escenografía sencilla.
• Preparación de un cartel o banner que describa la leyenda y su contexto cultural.

Difusión

• Presentación teatral ante la comunidad escolar y padres de familia en un evento especial.
• Grabación en video para compartir en el boletín escolar o en redes institucionales.

Consideraciones

• Discusión en grupo sobre la importancia de valorar las historias de su cultura y cómo pueden seguir explorando y creando nuevas historias.

Avances

• Evaluación participativa: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? (Rúbrica sencilla).

Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

Explorar cómo se mide el tiempo y su relación con las historias y eventos.

• Conversación guiada sobre qué es el tiempo y cómo podemos medirlo en las historias (¿qué fue primero?, ¿qué pasó después?).
• Uso de relojes o temporizadores para entender el paso del tiempo en actividades cotidianas.

Fase 2: Preguntas de indagación, hipótesis

Formular preguntas como: ¿Por qué es importante ordenar los hechos en una historia?

• ¿Qué pasa si contamos los hechos en orden? ¿Cómo podemos representarlos?
• Hipótesis: Si ordenamos los eventos en secuencia, será más fácil comprender la historia.

Fase 3: Conclusiones

Analizar si el orden de los hechos ayuda a entender mejor la historia.

• Discusión sobre cómo el orden y la medición del tiempo (números ordinales) ayudan a contar historias y a entender su secuencia.

Fase 4: Diseño, construcción, divulgación

Crear un reloj o línea del tiempo sencilla para representar el orden de los hechos en la leyenda.

• Construcción de una línea del tiempo en cartulina, usando números ordinales y dibujos.
• Presentación de la línea del tiempo y explicación del orden de los hechos.