Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Sexto A analiza la guerra de independencia de México
Asunto o Problema: Identificar las causas, participación de mujeres y lugares de la guerra de independencia en México, así como conocer la Revolución Industrial y el movimiento de la Ilustración.
Tipo: Semanal (5 días)
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación activa, trabajo colaborativo, dramatización y análisis crítico.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos seleccionados:
La vida cotidiana en el México colonial y su relación con los movimientos de independencia.
Origen y significado de símbolos patrios, como la bandera, escudo e himno.
PDAs seleccionados: Indagar en fuentes, narraciones y recursos cómo se desarrolló el proceso de independencia y cómo se reflejan estos movimientos en la construcción de la identidad nacional.

Inicio:

Actividad 1: Inicio con un “Mapa emocional” sobre qué saben los estudiantes acerca de la independencia de México, usando notas adhesivas en un mural grupal donde colocan ideas, figuras, símbolos o sentimientos.
Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos:
Pregunta guiada: “¿Qué saben sobre los símbolos nacionales y por qué creen que son importantes para un país?”
Breve diálogo para activar ideas sobre símbolos patrios y su relación con la identidad.

Desarrollo:

Actividad 3: Introducción creativa con un “Juego de roles”: Los estudiantes representan diferentes personajes históricos (héroes, indígenas, mujeres, soldados) en una línea del tiempo visual, para comprender el contexto social y político antes y durante la independencia.
Actividad 4: Análisis del texto: revisión del fragmento del libro (Fuente: México, grandeza y diversidad, Pág. 169) sobre la diversidad cultural y resistencia indígena, para entender los motivos y actores en el proceso.
Actividad 5: Elaboración de un “Árbol de causas” en grupo, que refleje las causas internas y externas de la guerra de independencia, relacionando ideas previas y nuevas.

Cierre:

Reflexión grupal en rueda: ¿Qué aprendieron hoy sobre las causas y actores en la independencia?
Socialización en parejas: compartir un símbolo o figura que represente para ellos la libertad, y explicar por qué.

Inicio:

Actividad 1: Video breve (5 minutos) sobre los eventos principales del inicio del movimiento insurgente (16 de septiembre de 1810).
Actividad 2: Cuestionamiento: “¿Por qué creen que diferentes personajes y regiones participaron en la lucha por la independencia?”
Promueve la reflexión y conexión con conocimientos previos.

Desarrollo:

Actividad 3: Trabajo en grupos: cada grupo investiga y crea un cartel con información sobre un personaje clave (Hidalgo, Morelos, Guerrero, Iturbide). Incluyen su papel, motivaciones y aportes.
Actividad 4: Dramatización: en pequeños grupos, representan un diálogo imaginado entre personajes históricos que dialogan sobre la importancia de la independencia.
Actividad 5: Análisis de símbolos: discusión sobre el significado de la bandera, escudo e himno en la identidad nacional, relacionando con contenidos del día anterior (Fuente: Pág. 169-170).

Cierre:

Socialización de los carteles, con preguntas reflexivas: ¿Qué personajes creen que fueron fundamentales?
Cierre con una ronda: “¿Qué símbolo nacional representa para ti la libertad?”