Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: La galería de emociones
Asunto o Problema: Reconocer, expresar y regular las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, ira, sorpresa) en los niños de segundo grado, promoviendo habilidades socioemocionales, comunicación emocional y convivencia armónica.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Aula, Escuela
Metodología(s): Servicios, Basado en problemas, Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Registro y resumen de información, uso de lenguajes artísticos para expresar emociones (PDA: Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas mediante el cuerpo).
- Saberes y Pensamiento Científico: Números, suma y resta hasta 1000, expresión oral (PDA: Expresa sucesión numérica y cantidades con sumas y restas).
- De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relacionarse, afectos y bienestar (PDA: Explora empatía, toma decisiones asertivas para bienestar personal y colectivo).
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dialogar en plenaria sobre qué son las emociones y cómo las reconocen. - Compartir experiencias propias relacionadas con emociones en el aula. - Reflexionar sobre cómo afectan las emociones a nuestro comportamiento y convivencia (Fuente: Libro, Pág. 203).
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| Recuperación | - Realizar un mural colectivo donde cada niño dibuje una emoción que haya sentido recientemente. - Charla en círculo para que expresen en palabras qué emociones reconocen y cuándo las han sentido. - Preguntar: ¿Qué pasa en nuestro cuerpo y en nuestra mente cuando sentimos tristeza, alegría, miedo, ira o sorpresa?
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| Planificación | - Organizar en equipo una lista de actividades para crear la "Galería de emociones". - Asignar roles: quien prepara los dibujos, quien explica, quien organiza la exposición, etc. - Diseñar un esquema visual de la galería en el cuaderno.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Crear en conjunto dibujos o collages que representen cada emoción, usando materiales manipulables (papel, textiles, colores). - Practicar pequeñas dramatizaciones donde expresen diferentes emociones usando el cuerpo y la expresión facial. - Mostrar en la galería los trabajos y explicar qué emoción representan (Fuente: Pág. 205).
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| Comprensión y producción | - Elaborar relatos cortos o poemas sobre emociones, usando palabras y dibujos. - Grabar en video pequeñas escenas donde expresen una emoción y expliquen cómo la sienten y qué hacen para regularla. - Usar la música y el arte para expresar emociones en una mini exposición.
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| Reconocimiento | - Realizar una ronda de reconocimiento donde cada niño comparte qué aprendió sobre sus emociones y cómo las expresa. - Crear un "índice de emociones" en la galería, con etiquetas y pequeñas historias.
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| Corrección | - Revisar las expresiones artísticas y las explicaciones, ajustando vocabulario y formas de expresar las emociones si es necesario. - Reflexionar en grupo sobre qué emociones aún les cuesta expresar y por qué.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Montar la "Galería de emociones" en un lugar visible del aula y en la escuela. - Promover que otros grupos escolares visiten la galería y comenten sobre las emociones mostradas. - Realizar actividades de relajación y atención plena relacionadas con emociones, usando recursos visuales y corporales.
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| Difusión | - Elaborar un pequeño libro o cartel con las emociones y los dibujos, que puedan compartir con la comunidad escolar. - Presentar en una asamblea o reunión familiar la galería y las historias creadas.
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| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre cómo el arte y la expresión ayudaron a comprender y regular las emociones. - Analizar cómo la convivencia en el aula mejoró al expresar y respetar las emociones de todos.
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| Avances | - Evaluar si los niños identifican y expresan emociones con mayor claridad. - Registrar en un portafolio fotográfico o audiovisual los productos y actividades realizadas.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Dialogar sobre qué números conocen y cómo los usan en su vida diaria. - Presentar ejemplos de sumas y restas sencillas relacionadas con emociones (ejemplo: "Si tengo 3 caramelos y me los quitan, ¿cuántos me quedan?"). - Explorar con los niños cómo pueden usar los números para representar sentimientos o experiencias.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Cómo podemos usar los números para contar nuestras emociones? - Investigar en pequeños grupos cómo expresar emociones con números o símbolos (ejemplo: usar diferentes colores para distintas intensidades). - Proponer hipótesis simples: "Si tengo muchas emociones, puedo sumarlas; si quiero calmarlas, puedo restarlas".
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo los números ayudan a organizar y entender nuestras emociones. - Crear un mapa conceptual que relacione emociones, números y expresiones artísticas.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Construir un "Árbol de emociones" usando números para representar la intensidad y diferentes colores para distinguirlas. - Diseñar en equipo un pequeño "Cuaderno de emociones" con registros numéricos y dibujos. - Presentar los productos a la comunidad escolar y evaluar su utilidad para gestionar emociones.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Introducir la importancia de reconocer y respetar las emociones en la convivencia | - Plantear una situación problemática: "¿Qué pasa cuando no expresamos lo que sentimos?" - Dialogar sobre cómo las emociones no expresadas afectan a nosotros y a los demás.
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Recolectemos | Saber previo, experiencias y conocimientos | - Hacer una lluvia de ideas sobre qué emociones han visto o sentido en su comunidad. - Analizar qué pasa cuando alguien no expresa sus sentimientos.
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Formulemos | Definir el problema claramente | - Con ayuda del maestro, delimitar el problema: "¿Cómo podemos aprender a expresar nuestras emociones para mejorar la convivencia?"
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Organizamos | Planificación para abordar el problema | - Formar equipos y asignar tareas para crear actividades que ayuden a expresar emociones mediante el arte y la palabra. - Diseñar una línea de tiempo para realizar cada actividad.
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Construimos | Implementar las acciones planificadas | - Realizar talleres de expresión emocional con técnicas artísticas, dramatizaciones y relatos. - Crear una "Caja de emociones" donde los niños puedan depositar notas o dibujos sobre cómo se sienten.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexionar en grupo qué aprendieron, qué les ayudó y qué aún les cuesta. - Comparar el estado emocional del grupo antes y después del proyecto.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en la comunidad escolar los productos y experiencias. - Invitar a familiares a la exposición de la galería y a las actividades realizadas.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Sensibilización | Reconocer la importancia de expresar emociones en la comunidad | - Charla en círculo sobre cómo las emociones afectan la convivencia. - Historias o videos cortos que muestren la importancia de la empatía y la expresión emocional.
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Investigar | Identificar necesidades relacionadas con las emociones en la comunidad | - Recoger historias o testimonios de compañeros y familiares sobre cómo manejan las emociones. - Detectar qué recursos o apoyos existen en la escuela o comunidad.
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Planificación | Diseñar un proyecto de servicio para promover la expresión emocional | - Crear un plan para montar la galería en diferentes espacios de la escuela y en la comunidad. - Decidir qué materiales y actividades se requerirán.
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Ejecución | Realizar acciones concretas para apoyar a otros en la expresión de emociones | - Montar la galería y realizar talleres con otros grados o comunidades. - Promover dinámicas donde niños y adultos compartan sus emociones a través del arte.
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Evaluación y Reflexión | Valorar el impacto y lo aprendido | - Recoger opiniones de los participantes y visitantes. - Reflexionar sobre cómo la expresión emocional mejora la convivencia y el bienestar colectivo.
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Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y expresa sus emociones en diferentes contextos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Utiliza elementos artísticos para comunicar sentimientos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Participa activamente en la creación y exposición de la galería | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Comprende la relación entre emociones y convivencia | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Usa números y símbolos para expresar aspectos de sus emociones | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y convivencia emocional | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |
Este proyecto busca que los niños de segundo grado desarrollen habilidades para identificar, expresar y regular sus emociones, promoviendo un ambiente escolar más empático, colaborativo y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.