Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de lluvia de ideas: En círculo, cada niño comparte lo que sabe acerca de las discapacidades y la importancia del respeto a las diferencias. Se utilizará un cartel con imágenes de diversas discapacidades (auditiva, visual, motriz). (Fuente: Libro, Pág. 77-78).
- Conversación guiada: La maestra pregunta: “¿Por qué es importante valorar a las personas con discapacidad?” para activar conocimientos previos y motivar la participación.
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| Recuperación | - Cuento interactivo: Se lee en voz alta la historia de Valeria, una niña sorda, usando apoyos visuales y señas. Los niños comentan qué aprendieron y qué sienten al escucharla. (Fuente: Libro, Pág. 79-80).
- Rueda de pensamientos: Cada niño comparte una idea sobre cómo se sentiría si fuera Valeria o si tuviera alguna discapacidad, fomentando empatía y respeto.
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| Planificación | - Organización en equipos: Se conforman grupos para investigar diferentes aspectos de la discapacidad auditiva.
- Asignación de roles: Investigador, diseñador del cartel, expositor, ilustrador.
- Elaboración de fichas: Cada grupo recopila información en fichas (modelo en ficha de trabajo). (Fuente: Libro, Pág. 83-84).
- Plan de trabajo: Cada equipo diseña un esquema de su exposición y materiales.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a la biblioteca: Buscar libros, revistas, videos sobre discapacidad auditiva, para ampliar la información. (Fuente: Libro, Pág. 82).
- Entrevista simulada: Los niños preparan preguntas y actúan como periodistas entrevistando a un especialista o a una persona con discapacidad auditiva.
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| Comprensión y producción | - Elaboración de fichas y carteles: Con la información recopilada, cada grupo realiza fichas de trabajo y diseña un cartel visual y llamativo.
- Guion de exposición: Escriben un guion sencillo que incluya introducción, desarrollo y conclusión. (Fuente: Libro, Pág. 81-83).
- Ensayo en pequeños grupos: Practican la exposición con apoyo de los carteles y materiales visuales.
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| Reconocimiento | - Autoevaluación grupal: Cada equipo revisa si su exposición cubre los puntos importantes y si el cartel es claro y atractivo.
- Retroalimentación entre pares: Se comentan aspectos positivos y sugerencias para mejorar.
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| Corrección | - Ajuste del contenido: Mejoran el guion, las ilustraciones y la organización del cartel y la exposición con base en la retroalimentación recibida. (Fuente: Libro, Pág. 85).
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Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayo final de la exposición: Cada grupo realiza su presentación, usando los apoyos visuales y respetando el turno de palabra y volumen de voz.
- Reflexión grupal: Se comparte cómo fue la experiencia, qué aprendieron y cómo se sintieron. (Fuente: Libro, Pág. 75-76).
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| Difusión | - Presentación a la comunidad: Invitar a padres, otros grados o compañeros de otra aula a escuchar las exposiciones.
- Uso del periódico mural: Colocar los carteles y fichas en el mural del aula para que toda la comunidad los vea y valore el trabajo.
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| Consideraciones | - Reflexión final: Cada niño responde en una ficha o en plática qué aprendieron sobre la discapacidad auditiva y cómo pueden apoyar a sus compañeros con discapacidad.
- Autoevaluación: Preguntas para que los niños reflexionen sobre su participación y aprendizaje.
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| Avances | - Registro de logros: Se realiza un portafolio con las fichas, fotos de las exposiciones y la reflexión final, que servirá como evidencia del proceso.
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