Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una charla motivadora sobre historias de la comunidad y su importancia en la identidad.
• Realizar un mural colectivo donde los niños compartan historias que conocen de su familia o comunidad.
  (Fuente: Libro, Pág. X).

Recuperación

• Juego de "¿Qué sé?" con tarjetas sobre narraciones y sucesos históricos o familiares.
• Conversar sobre narraciones que hayan escuchado o leído, y qué elementos las componen.

Planificación

• Formar equipos y definir roles: investigador, narrador, cartógrafo, ilustrador.
• Crear un plan de trabajo para recopilar historias y datos sobre su comunidad, incluyendo momentos históricos y personajes relevantes.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar un lugar emblemático de la comunidad (virtual o presencial).
• Recoger información y relatos de habitantes mayores o registros históricos.

Comprensión y producción

• Crear narraciones orales o escritas a partir de la historia recopilada, usando tiempos verbales adecuados (presente, pretérito, copretérito).
• Elaborar un mapa simple de la comunidad, señalando lugares históricos o significativos.

Reconocimiento

• Presentar las narraciones y mapas en una feria cultural escolar.
• Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y las dificultades.

Corrección

• Revisar las narraciones, mejorando la expresión oral y escrita.
• Ajustar mapas y relatos con apoyo del docente.

Fase 3: Intervención

Integración

• Integrar narraciones y mapas en una exposición en la escuela y comunidad.
• Crear un libro digital o carteles con historias y mapas, fomentando la participación de la comunidad.

Difusión

• Invitar a familiares y vecinos a la feria de historias y mapas.
• Grabar narraciones en audio y compartir en redes escolares o comunitarias.

Consideraciones

• Reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de valorar su historia y comunidad.
• Plantear qué aprendieron y cómo pueden seguir investigando y narrando.

Avances

• Evaluar si los niños lograron narrar sucesos con coherencia y usar correctamente los tiempos verbales.
• Revisar la calidad de los mapas y relatos.