Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Creando leyes
Asunto / Problema: Hábitos sociales o morales relacionados con la convivencia y el comportamiento ético
Tipo: Proyecto interdisciplinario basado en Problemas (ABP)
Grado: Segundo Secundaria (13-16 años)
Escenario: Escuela secundaria
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, participación ciudadana, ética y convivencia
Contenidos y PDAs:

• Formación Cívica y Ética: Instituciones, mecanismos de participación democrática y evaluación del papel de los ciudadanos en la construcción de leyes.
• Materias complementarias: Historia (origen de las leyes en México), Lengua (argumentación y expresión escrita), Ciencias Sociales (análisis de problemas sociales), Matemáticas (estadísticas y análisis de datos).

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador — Visualización de un video corto que muestra diferentes formas de participación social y protestas pacíficas en México, seguido de una lluvia de ideas sobre qué hace que una persona participe en la creación o cambio de leyes.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Debate guiado sobre qué saben acerca del proceso democrático y las instituciones mexicanas, relacionando con sus experiencias y percepciones (sistema de partidos, participación juvenil). Se registran ideas en mapa mental colectivo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación y análisis — En grupos, investigan (fuentes confiables en línea y bibliografía del libro de historia) cómo surgieron las leyes en México, cuáles son los mecanismos para crear y modificar leyes (Fuente: <Libro de historia>, Pág. 45-47). Cada grupo prepara una presentación breve sobre un mecanismo (propuestas ciudadanas, iniciativa popular, parlamento abierto).
• Actividad 4: Dinámica de análisis crítico — Debate estructurado sobre la eficacia de estos mecanismos y su impacto en la sociedad, considerando casos históricos (ejemplo: la Ley de Reforma o leyes de derechos humanos). Se fomenta el uso de argumentación fundamentada.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Por qué es importante que los ciudadanos participen en la creación de leyes? ¿Qué beneficios y riesgos perciben? Se dejan preguntas para profundizar en el siguiente día.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de recuperación — Juego de rol: representación de una asamblea ciudadana que discute una propuesta de ley sobre un tema social actual (ejemplo: regulación de redes sociales).
• Actividad 2: Lluvia de ideas — ¿Qué valores y principios éticos deben considerarse al crear leyes? ¿Cómo influyen en la convivencia social?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico y reflexión — Los grupos analizan textos sobre los derechos y deberes ciudadanos (incluyendo el artículo 1 de la Constitución Mexicana), discuten cómo estos principios influyen en las leyes (Fuente: <Libro de Cívica>, Pág. 22-24).
• Actividad 4: Investigación aplicada — Cada grupo investiga un caso actual en México donde la participación social haya cambiado o influido en una ley (por ejemplo, reformas en educación, derechos indígenas). Elaboran un reporte con datos y argumentos (uso de gráficas y estadísticas).

Cierre:

• Presentación rápida de los casos y reflexión sobre cómo la participación ciudadana puede transformar la sociedad. Se plantean preguntas para el día siguiente: ¿Qué obstáculos enfrentan los ciudadanos para participar?, ¿Qué valores éticos deben promoverse en estos procesos?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento — Mapa conceptual colectivo: ¿Qué elementos hacen posible una participación efectiva? (organizaciones, medios, educación).
• Actividad 2: Intercambio de ideas — Debate sobre los obstáculos y ventajas de la participación social en la creación de leyes, relacionando con experiencias propias y de la comunidad.

Desarrollo:

• Actividad 3: Trabajo colaborativo y análisis crítico — Elaboración de un cuadro comparativo sobre diferentes formas de participación social y sus efectos en la legislación (ejemplo: protestas, peticiones, participación en consejos ciudadanos).
• Actividad 4: Simulación — En equipos, diseñan una campaña de sensibilización para promover la participación juvenil en procesos democráticos, utilizando recursos digitales y medios tradicionales. Incluyen propuestas de mensajes, canales y estrategias (tarea de Lengua y Ciencias Sociales).

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué habilidades y valores son necesarios para que los jóvenes participen activamente? ¿Cómo pueden superar los obstáculos identificados?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación y conexión — Presentación de un caso de participación ciudadana exitosa en México (ejemplo: Movimientos sociales en defensa de derechos). Se genera una discusión sobre qué elementos facilitaron el éxito.
• Actividad 2: Lluvia de ideas — ¿Qué papel juegan los medios de comunicación y las redes sociales en la participación social y en la creación de leyes?

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis interdisciplinar — Los estudiantes analizan datos estadísticos sobre participación juvenil en diferentes estados de México (Fuente: bases de datos públicas). Utilizan matemáticas para interpretar gráficas y ciencias sociales para contextualizar.
• Actividad 4: Producción de textos argumentativos — Escriben un ensayo breve defendiendo o cuestionando la participación juvenil en la política y la creación de leyes, sustentando sus argumentos con ejemplos históricos y actuales.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos sus ensayos y recibir retroalimentación. Reflexión sobre cómo mejorar la participación social y qué valores deben reforzarse.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión de aprendizajes — Juego de preguntas y respuestas en formato quiz digital, reforzando conceptos clave de la semana.
• Actividad 2: Reflexión grupal — ¿Qué aprendieron sobre el proceso democrático, la participación social y la ética en la creación de leyes? ¿Cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana?

Desarrollo:

• Actividad 3: Integración y síntesis — Los grupos elaboran un mural digital o físico que represente el proceso completo de creación y participación en las leyes, integrando conceptos históricos, éticos, cívicos y estadísticos.
• Actividad 4: Presentación del Producto de Desempeño Auténtico — Cada grupo presenta su mural y explica cómo sus actividades reflejan la importancia de la participación social y la ética en la creación de leyes.

Cierre:

• Reflexión final y autoevaluación: ¿Qué conocimientos, habilidades y valores adquirieron? ¿Qué cambios en su percepción sobre la participación social y la creación de leyes han tenido? Se plantean metas para seguir participando y actuando como ciudadanos responsables.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un Simulador de Asamblea Ciudadana y Campaña de Participación Juvenil, donde los estudiantes diseñan y presentan una propuesta de ley sobre un tema social relevante (por ejemplo, regulación del uso de redes sociales, derechos ambientales, educación inclusiva). Incluyen:

• Una propuesta escrita fundamentada en datos y principios éticos.
• Un plan de campaña para promover su participación y sensibilización en la comunidad escolar y local.
• Un video o presentación digital explicando su proceso, argumentos y estrategias.

Criterios de Evaluación:

• Fundamentación ética y social de la propuesta (25%)
• Uso correcto de datos y fuentes (20%)
• Claridad y coherencia en la exposición oral y escrita (20%)
• Creatividad en la campaña y en el uso de recursos digitales (15%)
• Trabajo colaborativo y participación activa (20%)

Rúbrica sencilla:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registrar el nivel de participación en debates, actividades grupales y presentaciones.
• Registro anecdótico: Notas sobre habilidades de argumentación, uso de fuentes, creatividad y colaboración de cada estudiante.
• Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas durante las actividades para evaluar comprensión y reflexión (ej.: ¿Por qué crees que es importante que los ciudadanos participen?); registrar respuestas para retroalimentar.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión individual sobre su proceso de aprendizaje, desafíos y logros.
• Coevaluación: Evaluación entre pares del trabajo en equipo y presentaciones, usando rúbricas sencillas y retroalimentación constructiva.

Este plan promueve una participación activa, profunda y crítica, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes una ciudadanía responsable, ética y reflexiva.