A continuación, se presenta una propuesta de planeación completa del proyecto educativo "Juntos resolvemos problemas", estructurada en tablas según cada metodología, con las actividades, momentos y adaptaciones para niños de primer grado y alineada a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Aspecto | Descripción |
|---|---|
Nombre del Proyecto | Juntos resolvemos problemas |
Contexto | Trabajar en colectivo para detectar los problemas de la comunidad |
Escenario | Comunidad local |
Metodología | Basado en problemas |
Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación cultural a través de lectura y escritura |
Contenidos clave | Objetos del entorno, impacto humano en la naturaleza, referentes del lugar, acciones comunitarias |
PDA | Participan en actividades prácticas, explican instrucciones, dibujan, representan lugares y describen características del entorno natural y social |
Enfoque | Promover la participación activa, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo y el respeto por la diversidad |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptaciones |
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Fase 1: Planeación | |||
Momento 1: Identificación | Conversar sobre los problemas que ven en su comunidad | Los niños platican qué cosas no funcionan o necesitan mejorar en su barrio (p.ej., basura, parques, calles) | Uso de lenguaje sencillo, ejemplos visuales y relatos cortos |
Momento 2: Recuperación | Recordar experiencias previas en comunidad | Dibujan o cuentan alguna actividad que hayan realizado en su comunidad | Uso de dibujos, historias y apoyo visual |
Momento 3: Planificación | Decidir qué problema resolver y cómo hacerlo | En grupo, deciden qué actividad realizar para mejorar su comunidad y planifican pasos sencillos | Uso de esquemas visuales, instrucciones claras, roles sencillos |
Fase 2: Acción | |||
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Momento 4: Acercamiento | Preparar materiales y seguir instrucciones | Preparan un mural, cartel o dibujo que represente su problema y la ayuda que darán | Instrucciones orales y escritas sencillas, apoyo con ejemplos visuales |
Momento 5: Comprensión y producción | Poner en práctica el plan | Realizan la actividad (recolectar basura, sembrar plantas, limpiar un espacio) | Supervisión cercana, instrucciones paso a paso, apoyo en la escritura y dibujo |
Momento 6: Reconocimiento | Mostrar lo que lograron | Explican a sus compañeros qué hicieron y qué aprendieron | Uso de frases cortas, apoyo en la expresión oral, uso de dibujos para apoyar la explicación |
Momento 7: Corrección | Reflexionar y mejorar | Sugerir cómo mejorar la actividad o prevenir problemas | Diálogo abierto, reconocimiento de logros y áreas de mejora |
Fase 3: Intervención | |||
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Momento 8: Integración | Elaborar un cartel o mural colectivo | Crear un cartel que muestre su trabajo y los resultados | Uso de collage, dibujo y escritura sencilla |
Momento 9: Difusión | Compartir con la comunidad | Invitar a otros niños y adultos a conocer su trabajo | Presentación sencilla, invitación oral y visual |
Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre el impacto | Dialogar sobre cómo su actividad ayudó a la comunidad y qué más pueden hacer | Diálogo guiado, uso de dibujos para expresar ideas |
Momento 11: Avances | Evaluar lo aprendido | Revisar los logros y planear nuevas acciones | Uso de preguntas abiertas y actividades de reflexión visual |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptaciones |
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Fase 1: Introducción, Conocimientos previos y Problema | |||
Introducir el tema | Mostrar objetos del entorno (plantas, agua, animales) y preguntar qué saben de ellos | Observar, tocar, y describir objetos del entorno, usando dibujos y palabras simples | Uso de muestras reales, dibujos ilustrativos, preguntas abiertas |
Fase 2: Preguntas de indagación y explicación | |||
Formular preguntas | ¿Por qué las plantas necesitan agua? ¿Qué pasa si hay mucho frío o calor? | Los niños expresan ideas, dibujan y comentan sus ideas | Fomentar la expresión oral, apoyo con imágenes y esquemas sencillos |
Indagar y experimentar | Observar cómo crecen las plantas o qué pasa con el agua en diferentes temperaturas | Realizar pequeños experimentos simples, registrar en dibujos | Supervisión constante, guía paso a paso, apoyo en registros visuales |
Fase 3: Conclusiones | |||
Compartir conclusiones | Explicar qué aprendieron sobre el entorno natural | Los niños expresan en palabras o dibujos lo que aprendieron | Uso de narraciones cortas, dibujos explicativos |
Fase 4: Diseño y propuesta | |||
Proponer acciones | Sembrar plantas, cuidar un espacio natural, crear carteles informativos | Planificar y realizar acciones sencillas en la comunidad escolar o en su barrio | Instrucciones claras, apoyo en la planificación visual y práctica |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
Presentar | Presentar un problema sobre contaminación o basura en la comunidad | Mostrar imágenes y contar una historia sencilla sobre un problema ambiental | Uso de cuentos, imágenes, y lenguaje cercano |
Recolectar | Preguntar qué saben y han observado en su comunidad | Los niños cuentan experiencias y observaciones, dibujan o dicen qué han visto | Uso de soporte visual, actividades de dibujo y narración |
Formular | Definir claramente el problema a resolver | Guiar a los niños para que expresen qué les preocupa y qué quieren cambiar | Frases cortas, apoyos visuales y ejemplos concretos |
Organizar | Planificar acciones en equipo | Decidir quién hará qué, como recoger basura, sembrar árboles | Roles sencillos, instrucciones visuales, trabajo en grupos pequeños |
Construir | Ejecutar las acciones | Realizar la actividad en comunidad, como limpiar un parque o plantar árboles | Supervisión, apoyo en la organización y en el material |
Comprobar y analizar | Evaluar los resultados | Observar cambios y contar qué mejoró | Uso de fotos, dibujos y palabras sencillas |
Compartir | Socializar lo aprendido | Contar a otros lo que hicieron y aprendieron | Presentaciones orales cortas, apoyo con dibujos |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptaciones |
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Punto de partida | Charla sobre su comunidad y quiénes la conforman | Los niños hablan de las personas y lugares en su barrio | Uso de historias, dibujos y lenguaje cercano |
Lo que sé y quiero saber | Investigar quiénes y qué hay en su comunidad | Dibujo de su barrio y lista de lo que quieren aprender | Uso de mapas sencillos, actividades de dibujo y diálogo |
Planificar | Decidir qué servicio realizar para ayudar | Planear alguna acción, como limpiar, plantar o visitar a algún referente | Roles claros, instrucciones visuales, apoyo en organización |
Ejecutar | Realizar el servicio comunitario | Llevar a cabo la actividad en grupo | Supervisión, apoyo en tareas y en el liderazgo |
Compartir y evaluar | Mostrar lo que lograron y reflexionar | Contar qué hicieron, qué aprendieron y cómo se sintieron | Uso de narraciones cortas, dibujos, y diálogo guiado |
Este esquema permite abordar el trabajo en comunidad desde diferentes perspectivas, promoviendo habilidades sociales, científicas, éticas y lingüísticas en niños de primer grado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.