¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación del proyecto educativo completo, estructurado en tablas y alineado a la metodología de investigación, con enfoque STEAM y enfoque de aprendizaje y servicio, adaptado a niños de Primer Grado de primaria y a la Nueva Escuela Mexicana.
Aspecto | Detalles |
|---|---|
Nombre del proyecto | Experimentos fáciles |
Contexto | Despertar la curiosidad y el interés de los niños en investigar y buscar respuestas a través de la experimentación. |
Escenario | Aula |
Metodología | Investigación (enfoque STEAM y aprendizaje y servicio) |
Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
Contenidos de lenguajes | Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares |
Saberes y pensamientos científicos (PDA) | Explora y experimenta con materiales, clasifica, argumenta y diseña objetos según sus propiedades físicas. |
Contenidos humanos (PDA) | Características geográficas, climáticas, ambientales y socioculturales de su comunidad y escuela; prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales. |
Momento | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | "¿Qué materiales conoces?" | Presentación de una caja con diferentes objetos (papel, plástico, madera, tela). Preguntar qué son y para qué sirven. | Uso de objetos familiares y visuales; preguntas abiertas y diálogo guiado. |
Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | "¿Qué podemos hacer con estos materiales?" | Invitar a los niños a expresar qué creen que se puede hacer con cada material. Platicar sobre sus ideas. | Fomentar la participación activa, usar ejemplos cotidianos. |
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | "¿Por qué algunos materiales se rompen o doblan?" | Observar y comentar por qué algunos objetos son flexibles o resistentes. | Uso de ejemplos visuales, historias o relatos que refuercen ideas. |
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | "Construyamos un objeto usando lo que aprendimos" | Con materiales diversos, crear un objeto (ejemplo: una figura o un pequeño juguete) considerando sus propiedades. | Trabajo en pequeños grupos, apoyos visuales, instrucciones sencillas. |
Complementos | Habilidades del siglo XXI, pensamiento crítico, evaluación formativa | Fomentar preguntas, discusión, y reflexión final sobre lo aprendido. | Uso de portafolios, registro visual, y autoevaluación sencilla. |
Etapa | Actividad | Descripción para niños de 6 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
Etapa 1: Sensibilización | "Conociendo mi comunidad" | Charla sencilla sobre los lugares y seres vivos en su comunidad. | Uso de imágenes, mapas simples, relatos orales. |
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | "¿Qué nos gustaría aprender sobre nuestro entorno?" | Preguntar qué lugares o aspectos de su comunidad les llaman la atención. | Preguntas abiertas, dibujo o escritura sencilla. |
Etapa 3: Planificación del servicio | "¿Cómo podemos ayudar?" | Pensar en actividades como limpiar un parque, plantar plantas o cuidar un espacio. | Trabajo en equipo, roles sencillos, recursos visuales. |
Etapa 4: Ejecución del servicio | "Llevamos a cabo nuestro proyecto" | Realizar la actividad planificada en la comunidad o en la escuela. | Supervisión, apoyo en tareas físicas y organizativas. |
Etapa 5: Compartir y reflexionar | "Contamos lo que hicimos" | Presentar fotos, dibujos o relatos sobre la actividad. Reflexionar sobre cómo ayudaron y qué aprendieron. | Uso de portafolios, relatos orales, exposición sencilla. |
Actividad | Descripción | Materiales | Propósito |
|---|---|---|---|
Exploración de materiales | Observar y tocar diferentes objetos, clasificar por propiedades como textura, peso, elasticidad. | Objetos variados (papel, plástico, tela, madera, goma). | Desarrollar habilidades de observación y clasificación. |
Experimento de flexibilidad y resistencia | Doblar, estirar, romper objetos para identificar sus propiedades. | Goma, papel, plastilina, cinta. | Comprender propiedades físicas y su relación con uso cotidiano. |
Construcción de objetos simples | Crear un objeto usando materiales con propiedades específicas (ejemplo: una figura que pueda doblarse). | Materiales diversos, tijeras, pegamento. | Fomentar la creatividad y aplicar conocimientos. |
Diálogo sobre comunidad | Conversar sobre los lugares y seres en su comunidad y cómo protegerlos. | Imágenes, mapas, relatos. | Promover conciencia ambiental y cultural. |
Actividad de limpieza o plantación | Participar en una actividad de cuidado del entorno. | Bolsas, plantas, guantes. | Practicar prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales. |
Aspecto | Instrumentos | Criterios | Comentarios |
|---|---|---|---|
Participación activa | Observación, registros fotográficos | Participan, expresan ideas, colaboran | Valorar el interés y esfuerzo. |
Comprensión de propiedades | Preguntas orales, dibujos, portafolios | Identifican propiedades, argumentan | Reconocer avances en comprensión. |
Contribución en comunidad | Relatos, exposición | Muestran interés en ayudar y cuidar su entorno | Fomentar sentido de pertenencia y responsabilidad. |
Este proyecto busca integrar la indagación, la creatividad y la conciencia social, promoviendo en los niños la curiosidad por su entorno, el respeto por la diversidad y la responsabilidad en el cuidado de su comunidad. Además, se fomenta el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y la valoración de las propiedades físicas de los materiales en un contexto intercultural, alineado a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
¿Quieres que también preparete la guía de evaluación o materiales específicos para cada actividad?