Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuración de los campos tecnológicos.
• Asunto o Problema: La influencia y aportaciones de los conocimientos ancestrales en áreas tecnológicas como la agricultura, medicina, arquitectura y desarrollo sostenible.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)
• Escenario: Comunidad local y recursos digitales/globales
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, sostenibilidad, innovación tecnológica
• Contenidos y PDAs:
• Tecnología: Factores que inciden en los procesos técnicos y en la sustentabilidad de las soluciones tecnológicas, promoviendo la inclusión y el respeto intercultural.
• Ciencias Sociales: Valoración del conocimiento tradicional y su impacto en el desarrollo comunitario.
• Lengua y Comunicación: Argumentación, producción de textos académicos y orales.
• Ciencias Naturales: Uso sostenible de recursos naturales tradicionales y conocimientos medicinales (referencias a plantas y técnicas tradicionales).

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Video documental corto sobre conocimientos tradicionales en distintas culturas y su impacto en la tecnología actual (ejemplo: técnicas agrícolas ancestrales, medicina natural).
• Actividad 2: Lluvia de ideas y discusión guiada: ¿Qué conocimientos tradicionales conocen y cómo creen que han influido en la tecnología moderna? Se promueve que participen en pequeños grupos, compartiendo experiencias y conocimientos previos (conexión con contenidos de ciencias sociales y tecnología).

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada en grupos: cada equipo seleccionará una cultura (indígena, rural, tradicional) y realizará un análisis crítico sobre un conocimiento técnico específico (por ejemplo, técnicas agrícolas, medicinales o constructivas). Utilizarán recursos digitales, entrevistas a expertos locales y fuentes académicas (Fuente: Libros y artículos académicos).
• Actividad 4: Elaboración de un mapa conceptual digital/interactivo que relacione los conocimientos tradicionales con procesos tecnológicos actuales, destacando factores que inciden en su sustentabilidad (PDA: ampliar posibilidades corporales y técnicas en procesos comunitarios).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aportes nuevos aprendieron hoy? ¿Cómo estos conocimientos pueden ser utilizados para mejorar su comunidad? Planteamiento de preguntas para profundizar en las próximas sesiones.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de "Reconoce y conecta": presentar objetos tradicionales (herramientas, plantas medicinales, técnicas constructivas). Los estudiantes identificarán y compartirán qué conocimientos tradicionales reconocen en su comunidad o cultura familiar.
• Actividad 2: Debate estructurado: ¿Por qué es importante preservar los conocimientos tradicionales? ¿Cómo influyen en la innovación y sostenibilidad tecnológica? Se fomenta la argumentación y el respeto a la diversidad cultural.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico de casos de estudio: se revisarán ejemplos de cómo conocimientos tradicionales han inspirado tecnologías modernas (ejemplo: técnicas de conservación de alimentos, construcción con materiales locales). Los estudiantes realizarán un análisis comparativo en grupos, citando fuentes y argumentando.
• Actividad 4: Creación de un "Informe de impacto cultural y tecnológico" donde cada grupo destaque aspectos clave, desafíos y potenciales beneficios de estos conocimientos en el contexto actual (Aplicación interdisciplinaria: ciencias sociales, tecnología, lengua).

Cierre:

• Presentación breve de los informes, discusión y reflexión sobre la importancia de valorar y preservar estos conocimientos para la innovación sustentable.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: cada grupo representará a una comunidad que debe transmitir y defender su conocimiento tradicional frente a una comisión de científicos y tecnólogos.
• Actividad 2: Debate crítico: ¿Cómo equilibrar la protección de conocimientos tradicionales y la innovación? ¿Qué riesgos y beneficios existen? Se fomenta el pensamiento crítico y la expresión oral formal.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de diseño: en equipos, los estudiantes elaborarán propuestas de innovación tecnológica respetuosa con los conocimientos tradicionales, considerando aspectos de sostenibilidad y cultura. Usarán herramientas digitales y materiales manipulables para prototipar ideas (por ejemplo, una técnica agrícola adaptada, un remedio natural, un material de construcción).
• Actividad 4: Presentación de propuestas y retroalimentación entre pares, poniendo énfasis en la sustentabilidad, respeto cultural, y factibilidad técnica.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre cultura y tecnología? ¿Qué propuesta les gustaría desarrollar más? Se plantea la conexión para el producto del viernes.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Recapitulación visual y participativa: mapa mental colectivo que integre conocimientos tradicionales, innovaciones y su impacto social y ambiental.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Cómo pueden estos conocimientos contribuir a resolver problemas actuales en nuestra comunidad? Se fomenta la reflexión crítica y el pensamiento sistémico.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de campo: visita a comunidades o espacios donde se practiquen conocimientos tradicionales (huertos, talleres, medicina natural). Los estudiantes documentarán técnicas, entrevistas, fotografías y registros.
• Actividad 4: Análisis interdisicplinario: relacionar lo observado con conceptos de ciencias naturales (uso sostenible de recursos) y ciencias sociales (valoración intercultural). Elaborarán un reporte preliminar.

Cierre:

• Discusión en grupos sobre las experiencias y aprendizajes del día, identificando posibles desafíos y soluciones para la preservación y adaptación de conocimientos tradicionales en su comunidad.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de los avances y descubrimientos de la semana.
• Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué conocimientos tradicionales consideran más valiosos? ¿Cómo puede su comunidad fortalecer y aprovechar estos conocimientos para el desarrollo sustentable?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
• Propuesta: Crearán un "Manual Interactivo de Técnicas Tradicionales y su Aplicación Tecnológica Sostenible" dirigido a su comunidad, con explicaciones, imágenes, entrevistas y propuestas de innovación respetuosa.
• Trabajo en equipo: Cada grupo se encargará de un apartado y lo integrará en un producto digital (video, infografía, app sencilla).
• Actividad 4: Presentación final y evaluación colectiva del PDA, usando una rúbrica clara y compartida.

Cierre:

• Reflexión final sobre lo aprendido, la importancia del respeto intercultural y el potencial de los conocimientos tradicionales en la construcción de un futuro sostenible.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Manual Interactivo de Técnicas Tradicionales y su Aplicación Tecnológica Sostenible.
Descripción: Un recurso digital que recopile, explique y proponga innovaciones respetuosas con conocimientos ancestrales en ámbitos como agricultura, medicina natural y construcción. Incluye entrevistas, fotografías, mapas conceptuales y propuestas de aplicación en la comunidad.
Criterios de evaluación:

• Claridad y precisión en las explicaciones (20%)
• Inclusión de fuentes y entrevistas (20%)
• Creatividad y diseño del producto (20%)
• Viabilidad y pertinencia de las propuestas de innovación (20%)
• Trabajo colaborativo y compromiso (20%)

Rúbrica:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Uso de registros anecdóticos y observación sistemática durante actividades grupales y debates.
• Preguntas de sondeo para valorar la comprensión y el pensamiento crítico en tiempo real.
• Diario de aprendizaje o fichas de reflexión individual al final de cada día, donde los estudiantes evalúan su participación y aprendizajes.
• Evaluación entre pares: retroalimentación sobre las presentaciones, propuestas y trabajos colaborativos, usando rúbricas sencillas.
• Seguimiento del proceso de investigación y creación del PDA mediante fichas de registro y autoevaluaciones.
• Valoración del desempeño en actividades prácticas y en la interacción en equipo, promoviendo el aprendizaje autogestionado.

Este diseño promueve un aprendizaje crítico, contextualizado y significativo, fomentando en los adolescentes la valoración intercultural, la innovación sustentable y la colaboración activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.