Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: De dónde venimos y por qué vivimos así
Asunto o Problema: Los alumnos de la escuela Carmen Serdán no conocen las prácticas culturales y lingüísticas de su comunidad. ¿Qué se puede hacer para que la comunidad estudiantil reconozca y valore las prácticas culturales de su entorno?
Tipo: Por fases metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)
Mes: Octubre
Escenario: Escuela
Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo y participativo
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos seleccionados:

La vida cotidiana antes de la invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Indagación en fuentes diversas sobre pueblos originarios, su organización, cultura, economía, creencias y formas de vida antes de la invasión europea.

PDAs seleccionados:

Indagar en fuentes primarias o secundarias (bibliográficas, orales, digitales, iconográficas, objetos) sobre pueblos originarios.
Reconocer y ubicar en mapas y narraciones a los pueblos originarios que habitaron la región.
Analizar aspectos de su vida cotidiana: vivienda, alimentación, vestimenta, organización social, creencias, formas de entretenimiento y educación.
Identificar personas y grupos que incidieron en su historia previa a la invasión europea.

Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas

Momento 1: Presentamos

Objetivo: Despertar interés y sensibilizar sobre la importancia de conocer las prácticas culturales de su comunidad y sus raíces históricas.

Actividad:

Cuento interactivo: Narrar una historia sencilla sobre un niño o niña que descubre objetos y relatos de sus antepasados (pueden ser objetos del aula, fotos o dibujos). Se invita a los niños a escuchar y hacer preguntas.
Dinámica de apertura: Preguntar a los niños qué saben sobre su comunidad, sus tradiciones o historias familiares, para activar conocimientos previos.

Momento 2: Recolectemos

Objetivo: Identificar lo que los alumnos ya saben y lo que necesitan aprender acerca de los pueblos originarios y su historia.

Actividad:

Mapa de conocimientos: En una cartulina grande, los niños colocan en un mapa o esquema palabras o dibujos que representen lo que saben (ej. pirámide, casa, comida, cerámica, etc.).
Lluvia de ideas: En grupo, los niños expresan qué prácticas culturales o personajes históricos les parecen importantes.
Registro de interrogantes: Anotar en una lista las dudas o temas que desean investigar, como "¿Cómo vivían?", "¿Qué comían?", "¿Qué creencias tenían?".