Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: CONOCIENDO EL ESPACIO GEOGRÁFICO
• Asunto o Problema: Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad-naturaleza
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs:

Geografía

• Contenido: El espacio geográfico como un producto social y colectivo.
• PDA: Comprende que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad-naturaleza.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador — Presentación de un video interactivo que muestra diferentes espacios geográficos del mundo (montañas, ciudades, desiertos, selvas). Se invita a los estudiantes a compartir qué saben sobre estos lugares y qué relación creen que tienen con las personas.
• Actividad 2: Recuperación y conexión — Preguntas guiadas para activar conocimientos previos: ¿Qué es el espacio geográfico?, ¿Qué elementos conforman un espacio?, ¿Cómo interactúan las personas con su entorno? Se registran ideas en un mapa conceptual colectivo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación guiada — Analizar un mapa interactivo digital y fotografías de diferentes comunidades. Los estudiantes identifican elementos naturales y sociales en cada espacio (montañas, ríos, viviendas, actividades económicas). Se relaciona con contenidos de geografía y ciencias sociales.
• Actividad 4: Dinámica de roles — En grupos, representan cómo diferentes comunidades interactúan con su espacio (agricultores, urbanistas, indígenas). Se fomentan debates sobre cómo estas interacciones moldean el espacio geográfico.

Cierre:

• Reflexión en plenaria: ¿De qué manera las actividades humanas modifican el espacio natural? Se conecta con el PDA: comprender que el espacio geográfico es un producto social y colectivo.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento — Juego de "¿Qué elemento falta?" con fotografías de paisajes y comunidades, para recordar los componentes del espacio geográfico.
• Actividad 2: Conexión interdisciplinaria — En Ciencias Naturales, se discuten los elementos naturales del espacio; en Historia, los cambios en el uso del territorio; en Lengua, se analizan textos descriptivos sobre diferentes espacios.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en equipo — Los estudiantes elaboran un mural digital o físico sobre un espacio geográfico local, identificando y clasificando elementos naturales y sociales. Se utilizan recursos digitales (Google Earth, plataformas educativas).
• Actividad 4: Análisis crítico — Discusión sobre cómo las actividades humanas, como la urbanización o la agricultura, transforman el espacio. Incluye lectura y análisis de un fragmento del libro (Fuente: <Nombre del Libro>, Pág. X).

Cierre:

• Compartir en grupos los hallazgos y reflexionar: ¿Qué factores influyen en la transformación del espacio? Se relaciona con el PDA.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Motivación — Presentación de un caso real: la creación de una ciudad sostenible. Se pregunta a los estudiantes qué elementos consideran importantes para que una ciudad sea armónica con su entorno.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Debate sobre qué es un espacio sostenible y qué acciones humanas ayudan o perjudican el entorno.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación — En equipos, diseñan propuestas para mejorar un espacio urbano o rural cercano, considerando aspectos sociales y naturales. Incorporan conceptos de geografía, ciencias sociales y ciencias naturales.
• Actividad 4: Simulación — Presentan sus propuestas frente a la clase, argumentando sus decisiones y analizando las posibles consecuencias sociales y ambientales.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿De qué manera nuestras acciones pueden transformar positivamente nuestro espacio geográfico? Se conecta con el PDA.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles — Simulación de un consejo comunitario donde se debate sobre un proyecto urbanístico. Los estudiantes representan diferentes actores sociales.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos — Se revisa qué acciones humanas suelen modificar el espacio natural y social, y cuáles buscan conservarlo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis crítico — Elaborar un mapa conceptual sobre cómo las decisiones humanas afectan el equilibrio del espacio.
• Actividad 4: Estudio de casos — Análisis de ejemplos históricos y actuales de transformación del espacio (ejemplo: deforestación, urbanización). Se promueve la reflexión ética y social.

Cierre:

• Socialización de ideas y discusión: ¿Cómo podemos promover un uso responsable del espacio? Se relaciona con el PDA y se fomenta el pensamiento crítico.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Resumen visual — Creación de un cómic o infografía que ilustre la interacción sociedad-naturaleza en un espacio geográfico.
• Actividad 2: Reflexión sobre aprendizajes — Preguntas para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre cómo se conforma y transforma el espacio geográfico? ¿Qué acciones puedo tomar para proteger mi entorno?

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción del Producto Semanal — En grupos, elaboran un Proyecto de intervención: un plan para mejorar o conservar un espacio geográfico local, considerando aspectos sociales y naturales. Incluyen propuestas, posibles beneficios y desafíos.

Cierre:

• Presentación de los proyectos en formato digital o físico. Se realiza una evaluación formativa mediante rúbricas que valoran la creatividad, la coherencia, la fundamentación y la interdisciplinariedad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Propuesta integral para la conservación y uso sostenible del espacio geográfico local

Descripción: Los estudiantes diseñan, en equipo, un plan que incluya propuestas de intervención para mejorar o conservar un espacio cercano (parque, río, barrio, etc.), considerando las interrelaciones sociedad-naturaleza. El producto puede ser un cartel, presentación digital, video o maqueta, que integre conocimientos de geografía, ciencias sociales y ciencias naturales.

Criterios de evaluación:

• Claridad y creatividad en la propuesta.
• Fundamentación en conocimientos interdisciplinarios.
• Análisis crítico de las acciones humanas.
• Inclusión de acciones sostenibles y responsables.
• Presentación y argumentación efectiva.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: participación en debates, actividades en equipo y uso de recursos digitales.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo puedo aplicar esto en mi entorno?, ¿Qué acciones puedo proponer?
• Registro de participación: diario reflexivo o portafolio.
• Autoevaluación: cuestionarios cortos y reflexivos sobre su proceso y aprendizajes.
• Coevaluación: rúbricas simples y retroalimentación entre pares en los proyectos colaborativos.

Rúbrica de Evaluación (Ejemplo)

Este plan promueve una enseñanza activa, contextualizada, crítica y creativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, que fomenta el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la aplicación práctica del conocimiento en contextos reales y significativos para los adolescentes.