Planeación Didáctica Semanal para Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Pase a paso hacia el futuro
• Asunto o Problema Principal: La importancia del estudio después de terminar la primaria
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Comunitario
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
• PDA Lenguajes: Analiza sucesos significativos de su vida y los organiza en una narración.
• Lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje.
• PDA Lo Humano y lo Comunitario: Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de práctica.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de "¿Qué sé y qué quiero aprender": los estudiantes dibujan un árbol donde las raíces representan sus conocimientos previos sobre la importancia del estudio y las ramas, sus expectativas para la semana.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: en grupo, platican sobre qué creen que pasa en su interior cuando sienten mariposas en el estómago, relacionándolo con emociones y neuronas (Fuente: Libro, Pág. 29).

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación interactiva: Se explica cómo funciona el cerebro y las neuronas, usando un modelo manipulable (como una red de hilos y bolitas) y recursos visuales. Se lee en voz alta una sección del texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 29).
• Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante entender nuestro cuerpo y nuestras emociones para aprender mejor? Los estudiantes expresan sus ideas y escuchan a sus compañeros, promoviendo diálogo y pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal: Cada estudiante comparte una idea sobre cómo el conocimiento del cuerpo puede ayudarles en sus estudios. Se registra en un mural colectivo.

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Círculo de experiencias": en círculo, cada alumno comparte una ocasión en que leyó un texto que le proporcionó información valiosa (recuperando conocimientos previos).
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué tipos de textos conocemos y para qué sirven? Se anotan ideas en la pizarra.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de lectura y análisis: Se lee un texto breve (el mismo del libro o uno similar) y en parejas identifican su función, estructura y utilidad. Utilizan un cartel con categorías: informar, narrar, vender, entretener, etc.
• Actividad 4: Creación de un mapa conceptual: Los alumnos construyen en cartel una clasificación de textos y sus funciones, usando material manipulable (tarjetas, fichas).

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños: ¿En qué momentos leen textos útiles en su vida diaria? ¿Qué aprendieron hoy? Se invita a reflexionar sobre la importancia de la lectura para aprender y vivir en comunidad.

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego "La historia más significativa": cada estudiante piensa en un suceso importante en su vida y comparte en pequeños grupos, fomentando la expresión oral y la escucha activa.
• Actividad 2: Cuestionamiento reflexivo: ¿Qué hace que una historia sea significativa? Se anotan ideas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Actividad de narración: Cada alumno selecciona uno de sus sucesos significativos y, con apoyo de imágenes y material manipulable, organiza los elementos de su historia en una secuencia lógica.
• Actividad 4: Taller de organización: Usando fichas de colores, los estudiantes estructuran su narración (inicio, desarrollo, cierre), relacionándolo con su experiencia personal y la comunidad.

Cierre:

• Presentación breve: En grupos, cada alumno comparte su historia organizada, promoviendo diálogo y respeto por diferentes experiencias.

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de reflexión: ¿Cómo podemos aprender de nuestras experiencias y de las de los demás? Se anota en un cartel colectivo.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué comunidad de práctica o estudio conoces? ¿Cómo te ayuda en tu aprendizaje? Se comparte en parejas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Indagación en comunidad: Los estudiantes investigan en pequeñas comunidades (familia, escuela, vecinos) experiencias de estudio y aprendizaje. Utilizan cuestionarios sencillos y material manipulable.
• Actividad 4: Elaboración de un mural: cada grupo comparte sus hallazgos sobre comunidades y prácticas de estudio, promoviendo el reconocimiento de diferentes formas de aprender y convivir.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre la comunidad como espacio de aprendizaje? Se comparte en plenaria y se registra en un mural.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: en equipos, simulan una reunión comunitaria donde discuten sobre los beneficios de estudiar y prepararse para el futuro.
• Actividad 2: Pregunta de autoevaluación: ¿Qué aprendí esta semana sobre mi cuerpo, textos, historias y comunidad? Los estudiantes escriben breves respuestas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación final: cada grupo crea un cartel o historia visual que integre sus aprendizajes de la semana (relacionando el cuerpo, los textos, las historias y la comunidad).
• Actividad 4: Debate: ¿Por qué es importante seguir estudiando después de la primaria? Se promueve pensamiento crítico y expresión oral.

Cierre:

• Socialización colectiva: Se exhiben los productos y se reflexiona sobre el proceso de aprendizaje, destacando la importancia del estudio, la comunidad y el conocimiento personal.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Una narrativa visual o mural colectivo que integre los conocimientos y experiencias compartidas durante la semana, mostrando cómo el cuerpo, los textos y la comunidad influyen en el aprendizaje y en la vida futura de los estudiantes.

Criterios de evaluación:

• Claridad y coherencia en la organización de ideas.
• Uso de lenguaje oral y visual para expresar experiencias.
• Participación activa en actividades y en la comunidad de aprendizaje.
• Reflexión sobre la importancia del estudio y la comunidad.

Relación con PDAs:
El producto refleja su análisis de sucesos significativos y su comprensión del valor del estudio en su comunidad, promoviendo pensamiento crítico y expresión oral.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar participación, interés y colaboración en actividades.
• Listas de cotejo: para valorar la participación en debates, organización de ideas y trabajo en equipo.
• Rúbricas sencillas: evaluar claridad, creatividad, colaboración y pensamiento crítico en productos.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les sorprendió y cómo aplicarán lo aprendido.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante diarios breves y retroalimentación entre pares, promoviendo conciencia de su proceso de aprendizaje.

Este enfoque promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y favoreciendo un aprendizaje significativo y contextualizado.