Fase 1: Planeación

Identificación

• Actividad: En plenaria, los niños comparten experiencias sobre cómo han solicitado ayuda o hecho gestiones en la comunidad, identificando problemas comunes (ej.: largas filas, falta de información clara).
• Recuperación: Juegos de reconocimiento visual y oral con tarjetas que contienen palabras clave relacionadas con los servicios públicos (ej.: "agua", "electricidad", "reclamo"). (Fuente: Libro, pág. 45)

Planificación

• En pequeños grupos, los alumnos eligen un problema real de la comunidad relacionado con servicios públicos. Definen roles: quien redacta, quien revisa, quien presenta. Elaboran un plan breve para crear un texto formal que informe o solicite algún servicio.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Presentación de ejemplos de textos formales (cartas, solicitudes, avisos) visuales y manipulables (copias en cartulina).
• Juego de roles: simular una oficina de atención ciudadana, donde cada niño practica redactar una petición usando puntuación correcta (incluyendo punto y coma y dos puntos).

Comprensión y producción

• En grupos, los niños elaboran un texto formal (ej.: una carta solicitando mantenimiento de parques o reparación de luminarias). Utilizan material manipulable: fichas con palabras, símbolos de puntuación, y plantillas.
• Incorporan recursos visuales, como ilustraciones o mapas conceptuales del proceso de redacción. (Fuente: Libro, pág. 60)

Reconocimiento

• Presentación de los textos creados con retroalimentación grupal utilizando rúbricas sencillas que evalúan ortografía, uso de puntuación y claridad.
• Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron sobre cómo expresar sus ideas formalmente? ¿Qué dificultades encontraron?

Corrección

• Taller de revisión donde los niños corrigen sus textos con ayuda de sus pares y el docente, enfatizando el uso correcto del punto y coma y los dos puntos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboración de un cartel comunitario con los textos corregidos y mejorados, que sirva como ejemplo para otros estudiantes y vecinos.

Difusión

• Presentación oral y visual del cartel en la escuela o en un lugar comunitario, explicando su contenido y la importancia de la correcta escritura en trámites.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre cómo la correcta escritura contribuye a gestionar mejor los servicios públicos y fortalecer la participación ciudadana.

Avances

• Evaluación del proceso mediante una rúbrica que considere participación, creatividad, uso correcto de puntuación y comprensión del contenido.

Fase 1

Introducción y definición del problema

• Presentación del problema: ¿Cómo podemos mejorar la comunicación escrita en los trámites de servicios públicos?
• Actividad: Los alumnos hacen un mapa mental con ideas previas sobre números y textos, relacionando la importancia del orden y precisión. (Fuente: Libro, pág. 78)

Fase 2

Preguntas de indagación y hipótesis

• ¿Qué tipos de textos usan las instituciones para comunicarse?
• Hipótesis: Los textos oficiales usan puntuación específica para ser claros y formales.
• Actividad: Analizar ejemplos reales de textos oficiales y señalar los signos de puntuación, especialmente los puntos y comas y los dos puntos.

Fase 3

Conclusiones y análisis

• Comparar textos escolares y oficiales, identificar diferencias y similitudes en uso de puntuación y estructura.
• Actividad: Elaborar una tabla comparativa y discutir qué hace que un texto sea formal y efectivo.

Fase 4

Diseño y construcción de propuesta

• Crear un folleto informativo sobre el correcto uso de los signos de puntuación, usando recursos digitales y manipulables (tarjetas, fichas).
• Evaluar los folletos con una lista de cotejo y presentarlos a la comunidad escolar.

Presentamos

• Diálogo inicial: ¿Por qué es importante que nuestros textos sean claros y respetuosos con el ambiente y los derechos de todos?
• Mostrar un video corto sobre derechos y cuidado del entorno.

Recolectemos

• Realizar una lluvia de ideas sobre problemas en la comunidad relacionados con el cuidado del ambiente y el uso correcto de los recursos.
• Actividad escrita: ¿Qué podemos hacer para mejorar la comunicación y el cuidado del medio ambiente?

Formulemos

• Delimitar el problema: ¿Cómo pueden los textos oficiales y las acciones colaborativas proteger el ambiente y los derechos?

Organizamos

• En equipos, diseñan campañas de sensibilización que incluyan textos claros y respetuosos, que promuevan acciones sostenibles.

Construimos

• Elaboran materiales (carteles, flyers) que comuniquen buenas prácticas ambientales y derechos humanos, usando puntuación correcta.

Comprobamos y analizamos

• Presentan sus campañas y reciben retroalimentación grupal. Reflexionan sobre cómo la comunicación efectiva puede generar cambios positivos.

Compartimos

• Exposición en la comunidad escolar o en redes sociales, promoviendo un mensaje de respeto y cuidado.

Punto de partida

• Sensibilización sobre necesidades del barrio, como el estado de parques, luminarias, zonas de juegos.

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en grupo las causas de los problemas detectados y qué acciones podrían mejorar la comunidad.

Planificamos

• Diseñar un proyecto de servicio: ejemplo, redactar solicitudes formales para reparación de luminarias, con puntuación correcta y respeto.

Ejecutamos

• Realizar las solicitudes, entregarlas en las instituciones correspondientes, y seguir el proceso.

Compartimos

• Evaluar junto con la comunidad los resultados y reflexionar sobre el impacto del trabajo colaborativo y la buena comunicación.

Uso correcto de la puntuación (punto, punto y coma, dos puntos)

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Se observa dominio en actividades prácticas y textos finales.

Producción de textos formales claros y respetuosos

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Los textos reflejan comprensión del formato y contenido.

Participación activa y colaboración

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Trabajo en equipo, aportaciones de todos.

Reflexión sobre el proceso y aprendizajes

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Respuestas reflexivas y propuestas de mejora.

Uso de materiales manipulables y recursos visuales

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Uso adecuado y creativo en actividades y productos finales.