Miércoles
Inicio
- Juego de asociación: relacionar textos discontinuos con diferentes funciones (informar, instruir, anunciar).
Desarrollo
- Actividad principal: *“Mi portafolio de textos”*
- Recopilan y organizan en un portafolio diferentes textos discontinuos que hayan elaborado o visto, explicando su uso y características.
Cierre
- Reflexión grupal: *¿Qué aprendí sobre la variedad y utilidad de los textos discontinuos?*
Jueves
Inicio
- Dinámica: *“¿Qué pasa si no usamos bien los textos gráficos?”* (ejemplo, instrucciones mal interpretadas).
Desarrollo
- Actividad principal: *“Revisando y perfeccionando”*
- Revisan sus textos creados, aplicando criterios de legibilidad, orden, y uso adecuado de gráficos y fragmentos.
Cierre
- Compartir los cambios y aprendizajes, autoevaluación del trabajo.
Viernes
Inicio
- Juego de memoria y reconocimiento de textos discontinuos en diferentes materiales.
Desarrollo
- Actividad final: *“Mi texto discontinuo para la comunidad”*
- Crean un texto final (cartel, folleto, instrucción) dirigido a su comunidad escolar, considerando destinatario y aspectos gráficos claros.
- Presentación y socialización en pequeños grupos.
Cierre
- Reflexión general: *¿Qué aprendí sobre los textos discontinuos y cómo puedo usarlos en mi vida escolar?*
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Los estudiantes crearán un *“Cartel informativo o instructivo”* que contenga fragmentos de textos discontínuos, organizados gráficamente para comunicar una idea o instrucción clara y efectiva a la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Uso adecuado de fragmentos para organizar información | ☐ | ☐ | ☐ | |
Inclusión de aspectos gráficos para mejorar la legibilidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Claridad en el mensaje y destinatario | ☐ | ☐ | ☐ | |
Creatividad y presentación visual | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades grupales y colaborativas.
- Listas de cotejo para identificar habilidades en organización y uso de textos discontinuos.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación, basada en los criterios del producto final.
- Registro de avances en portafolios o bitácoras de aprendizaje.
Este plan promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de estudiantes de 10 años.