Miércoles

Inicio

• Juego de asociación: relacionar textos discontinuos con situaciones cotidianas (ejemplo: instrucciones, anuncios, recetas).

Desarrollo

• Actividad principal: *“Mi diario de textos discontinuos”*
• Cada estudiante selecciona un texto discontinuo que haya visto o creado y realiza una breve descripción.
• Luego, analiza su función y destinatario, usando una guía visual.
• Actividad creativa: *“Diseñando mi propio texto”*
• Crean un folleto, cartel o instrucciones para un juego o actividad escolar, usando fragmentos y aspectos gráficos adecuados.

Cierre

• Compartir en grupos pequeños y autoevaluar: *¿Qué aprendí sobre cómo se usan los textos discontinuos?*.

Jueves

Inicio

• Actividad lúdica: *“El detective del texto”*
• Los estudiantes identifcan en diferentes materiales cuáles son textos discontinuos y qué características tienen.

Desarrollo

• Actividad principal: *“Produciendo textos discontinuos”*
• En equipos, elaboran un cartel informativo o instructivo para la comunidad escolar, considerando destinatario y aspectos gráficos.
• Uso de materiales manipulables, recortes, letras de diferentes tamaños y colores.

Cierre

• Presentación y explicación del cartel elaborado.
• Pregunta reflexiva: *¿Cómo puedo asegurar que mi texto sea legible y comprensible?*

Viernes

Inicio

• Juego de memoria visual: mostrar fragmentos y pedir que los recuerden y expliquen.

Desarrollo

• Actividad principal: *“Revisión y mejora de textos”*
• Revisan y corrigen los textos discontinuos creados, aplicando criterios gráficos y de legibilidad.
• Incorporan elementos visuales y textos cortos.

Cierre

• Reflexión grupal: *¿Qué cambios hice para mejorar mi texto?*
• Autoevaluación del proceso y del producto.

Semana 2

Lunes

Inicio

• Dinámica de diálogo: *“¿Para qué sirven los textos discontinuos en la escuela y en la vida?”* (preguntas y discusión guiada).

Desarrollo

• Actividad principal: *“Mi guía visual personal”*
• Elaboran un esquema o cartel con fragmentos de textos que expliquen un procedimiento o idea de interés escolar (ejemplo: cómo cuidar el ambiente en la escuela).
• Consideran aspectos gráficos para mejorar la comprensión.

Cierre

• Compartir en grupos y reflexionar: *¿Qué elementos gráficos hacen que mi guía sea más clara?*

Martes

Inicio

• Preguntas rápidas: *“¿Qué tipos de textos discontinuos conocemos?”*
• Revisión de tareas anteriores.

Desarrollo

• Actividad principal: *“Proyecto colaborativo: cartel de instrucciones”*
• En equipos, crean un cartel con instrucciones para una actividad lúdica o escolar, usando fragmentos y aspectos gráficos que faciliten su lectura.

• Actividad creativa: *“Contando historias en fragmentos”*
• Cada grupo crea un cuento breve utilizando fragmentos visuales y textuales, que después compartirán con la clase.

Cierre

• Presentación de los trabajos y discusión sobre la utilidad de los textos discontinuos en diferentes contextos.