Planeación Didáctica Quincenal de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto	Fragmentos de nuestra vida
Asunto o Problema	Características y usos más frecuentes de los textos discontinuos
Tipo	Quincenal (10 días / 2 semanas)
Mes	Abril
Escenario	Escuela
Metodología(s)	Investigación, colaboración, reflexión
Ejes Articuladores	Pensamiento crítico
Contenidos	Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
PDAs (Producto)	Produce textos discontinuos considerando destinatario y aspectos gráficos para garantizar legibilidad.

*(Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 20-22)*

Inicio

Dinámica de recuperación de conocimientos previos: *“¿Qué sabemos sobre textos y formas de comunicación?”* (rúbrica simple: ¿Puedo nombrar ejemplos de textos y comunicarme?)
Presentación del proyecto: explicación breve del propósito y actividades a realizar.

Desarrollo

Actividad principal: *“Explorando textos discontinuos”*
Los niños revisan diferentes ejemplos visuales y escritos de textos discontinuos (carteles, mapas, instrucciones, esquemas).
Uso de materiales manipulables (tarjetas con fragmentos de textos, recortes, dibujos) para identificar características y usos.
Actividad creativa: *“Mi primer texto discontinuo”*
En parejas, crean un cartel con fragmentos y dibujos que expliquen una actividad escolar (ejemplo: cómo preparar su mochila).
Uso de fichas graficas y letras de diferentes tamaños para entender aspectos gráficos y legibilidad.

Cierre

Socialización en grupos pequeños: cada pareja comparte su cartel y recibe retroalimentación.
Reflexión guiada: *¿Qué aprendí hoy sobre textos discontinuos?* (preguntas abiertas).

Inicio

Juego de preguntas rápidas: *“¿Qué características tienen los textos discontinuos?”* (preguntas orales, respuestas en grupo).
Revisión de tareas del día anterior.

Desarrollo

Actividad principal: *“Reorganizando información”*
Los niños reciben fragmentos de un texto discontinuo (ejemplo, instrucciones para una actividad) en tarjetas.
En grupos, ordenan las tarjetas para formar un texto coherente.
Uso de guías visuales y gráficos para entender la estructura.

Actividad complementaria: *“Creando mapas conceptuales”*
Utilizando fragmentos de textos, elaboran mapas que representen ideas principales y detalles.

Cierre

Presentación rápida de los mapas y textos reorganizados.
Reflexión: *¿Qué dificultades tuve?* y *¿Qué me ayudó a ordenar la información?*